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Mostrando entradas de mayo, 2012

Unidades de almacenamiento

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2. UNIDADES DE ALMACENAMIENTO
Son aquellos que se utilizan para guardar en forma temporal o permanentemente los programas y datos que son manejados por las aplicaciones que se ejecutan en el computador. Los sistemas informáticos pueden almacenar los datos tanto interna (en la memoria) como externamente (en los dispositivos de almacenamiento).
1. Clasificación de los Dispositivos de Almacenamiento
• Memoria ROM:(read only memory) Esta memoria es sólo de lectura, y sirve para almacenar el programa básico de iniciación, instalado desde fábrica
• Memoria RAM (Random acces Memory): memoria de acceso aleatorio o sea, como puede leerse también puede escribirse en ella, tiene la característica de ser volátil, esto es, que sólo opera mientras esté encendida la computadora
• Disco Duro: Es un dispositivo encargado de almacenar información de forma persistente en un ordenador, es considerado el sistema de almacenamiento más importante del computador y en él se guardan los archivos de los progra…

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
El profesor o el alumno pueden crear una página web y,
a través de ella, compartir sus materiales y sus experiencias.
Suele ser ya muy común que un grupo de alumnos,
a veces de centros distintos, que ha realizado un trabajo
de investigación en equipo, cree una pagina dedicada al
mismo. Algunas instituciones que buscan impulsar el uso
de las TIC en el aula, organizan concursos de páginas web
creadas por los alumnos. Es el caso de Oracle Education
Foundation12 . Existen muchos portales educativos que
explican la forma de crear una página web.
El uso del web-Quest13 es otra de las alternativas que
se tiene cada vez más en cuenta por los profesores en
nuestro país. Consiste en plantear en el aula una investigación
guiada por el profesor, basada en la búsqueda de
información en Internet en la que todos y cada uno de los
alumnos, normalmente en grupo, colaboran activamente.
El profesor Berni Dodge de la Universidad de San
Diego (EE.UU.) comenzó a ut…

TIC

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
2.2. Internet como fuente de información
y conocimiento
Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes
para sus trabajos pueden encontrar información, ya sea
en el centro o en sus casas, navegando por Internet a
través de los buscadores web. Internet ofrece cantidades
inmensas de información que permiten enfocar los temas
desde distintos puntos de vista. Las publicaciones electrónicas,
las revistas digitales, las bases de datos y las
bibliotecas virtuales que están disponibles en la Red, así
como las listas de distribución (o de discusión) y los boletines
de noticias, facilitan a los profesores la tarea de
estar informados de los resultados de las investigaciones
y proyectos.
2.3. Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar
o para enseñar la materia, así como para reforzar
el trabajo de algunos alumnos con difi cultades. Para ello
puede acudir a los materiales exist…

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
2. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
y sobre todo Internet han aportado nuevas
herramientas educativas al servicio de los centros escolares,
de los profesores y de los propios alumnos. Nuevos
instrumentos que han iniciado un cambio sustancial en el
entorno educativo.
El ya citado libro “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a
la educación“, en su capítulo dedicado a las aplicaciones
educativas de Internet, refl eja las aportaciones de esta
tecnología a la educación al identifi car Internet como medio
de comunicación y expresión, como fuente de información
y de conocimiento, como soporte didáctico para
el aprendizaje y como soporte de colaboración.
2.1. Internet como medio de
comunicación y expresión
Entre las grandes funciones de Internet destaca la de facilitar
la comunicación, ya sea entre personas, instituciones
o empresas, a través de distintas herramientas o aplicaciones
informáticas. En…
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TIC

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
1.6. Cambio en los contenidos didácticos
Frente a los tradicionales libros, vídeos y juegos, los nuevos
contenidos educativos creados con recursos tecnológicos
permiten presentar la información de otra forma.
Los contenidos se hacen más dinámicos (interactividad)
más atractivos (presentación simultánea de texto, sonidos
e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones
pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras
cognitivas sobre todo de los alumnos con difi cultades, al
aplicar metodologías más activas y menos expositivas.
Las TIC han permitido que los contenidos educativos no
sólo los creen los productores sino que también sean los
propios profesores o incluso los alumnos quienes, solos o
trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares
propios o adapten los de otros. En este sentido, cabe decir
que los materiales didácticos se han multiplicado, sobre
todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la convivencia
de los m…

Las tic

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
■ El nuevo rol del alumno
Las TIC también cambian la posición del alumno que
debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva
forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas.
De la misma forma que los profesores, los alumnos deben
adaptarse a una nueva forma de entender la enseñanza y
el aprendizaje. El alumno, desde una posición más crítica
y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe
aprender a buscar la información, a procesarla, es decir,
seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia,
en conocimiento.
La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora
de enseñar a los alumnos a aprovechar las ventajas de las
nuevas herramientas. Sin embargo, y aunque las investigaciones
sobre los efectos de las TIC en el aprendizaje
no son homogéneas, se han comprobado algunas ventajas
que, aunque de forma desigual, pueden favorecer el
aprendizaje:
• Aumento del interés por la materia estudiada.
• Mejora la capa…

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
1.5. Cambio en las formas pedagógicas
Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio
que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar
y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o
en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo
rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos.
■ El nuevo rol del profesor
En contra de lo que opinan algunos, la idea de que la tecnología
desplaza a los docentes está superada y, al contrario,
cada vez resulta más claro que la utilización de las
TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el
docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo
de su formación, tecnológica y pedagógica, que le debe
hacer sentirse bien enseñando a unos alumnos que casi
siempre se manejan en el ciberespacio con más soltura
que él. El papel del profesor no sólo no pierde importancia
sino que se amplía y se hace imprescindible.
Según un estudio experimental2 que analiza las actitude…

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
1.4. Cambio en los centros escolares
El punto de partida de la incorporación de las TIC a la
enseñanza implica hablar de equipamiento e infraestructuras.
Efectivamente, los centros, ya sea para educar sobre
TIC (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea
para educar con TIC, necesitan estar dotados de ordenadores
y tener una conexión a Internet de banda ancha.
Otros aspectos como el mantenimiento y la renovación
de los equipos o la presencia de un técnico o responsable
en informática son también muy importantes.
Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos
años se ha avanzado mucho, ya que los gobiernos de los
países desarrollados incluyen en las líneas prioritarias de
sus planes de desarrollo de la SI la subvención de los recursos
informáticos para los centros escolares. En cuanto
a los técnicos responsables de TIC, hay en Europa experiencias
muy interesantes en las que los técnicos que
se ocupan del mantenimiento técnico y pe…

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
1.4. Cambio en los centros escolares
El punto de partida de la incorporación de las TIC a la
enseñanza implica hablar de equipamiento e infraestructuras.
Efectivamente, los centros, ya sea para educar sobre
TIC (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea
para educar con TIC, necesitan estar dotados de ordenadores
y tener una conexión a Internet de banda ancha.
Otros aspectos como el mantenimiento y la renovación
de los equipos o la presencia de un técnico o responsable
en informática son también muy importantes.
Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos
años se ha avanzado mucho, ya que los gobiernos de los
países desarrollados incluyen en las líneas prioritarias de
sus planes de desarrollo de la SI la subvención de los recursos
informáticos para los centros escolares. En cuanto
a los técnicos responsables de TIC, hay en Europa experiencias
muy interesantes en las que los técnicos que
se ocupan del mantenimiento técnico y pe…

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Cambio en el PROCESO educativo
1.2. Cambio en el objeto de la enseñanza
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona
alfabetizada. Las citadas habilidades, aunque siguen
constituyendo la base, no son suficientes para acceder a
toda la información que hoy circula por Internet. Hay que
ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de
los modelos educativos tradicionales. No se trata ya de
transmitir sólo unos datos predeterminados para que el
alumno los reproduzca, sino de enseñar a aprender a lo
largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades
o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad
en constante evolución.
Cambio en el OBJETO de la enseñanza
Aprender a aprender
Alfabetización digital
La llegada de las TIC al mundo de la educación ha abierto
muchas puertas y por ello el esquema tradicional del
profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce
lo que le ha enseñado el profesor no es suficiente. S…
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Nuevas tecnologías en la educación

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Las nuevas tecnologías en la educación
1. LOS CAMBIOS DEL ESCENARIO EDUCATIVO
La situación social en la que nos encontramos, caracterizada
por nuevos modelos familiares, nuevos
entornos profesionales y una mayor diversificación del
alumnado, exige un nuevo sistema educativo que, regido
por el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación,
dé respuesta a la nueva SI, cuya implantación
no ha hecho sino acentuar la necesidad de un cambio profundo
en la educación.
Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender
la educación que mejore los resultados escolares y se
adapte a las nuevas exigencias de la SI.
En esta transformación, las TIC juegan un papel indispensable,
ya que se convierten en el instrumento de los
cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.
En este apartado se van a ir analizando uno por uno estos
cambios. Pero antes, hay que reflexionar sobre qué signifi
ca utilizar las TIC en el aula.
La mayoría de los gobiernos y de los educadores recono…

CSS

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Introducción a CSS 2.2.2. Selector adyacente El selector adyacente utiliza el signo + y su sintaxis es: elemento1 + elemento2 { ... } La explicación del comportamiento de este selector no es sencilla, ya que selecciona todos los elementos de tipo elemento2 que cumplan las dos siguientes condiciones: ▪ elemento1 y elemento2 deben ser hermanos, por lo que su elemento padre debe ser el mismo. ▪ elemento2 debe aparecer inmediatamente después de elemento1 en el código HTML de la página. En el siguiente ejemplo: h1 + h2 { color: red } Titulo1
Subtítulo
... Otro subtítulo
... Los estilos del selector h1 + h2 se aplican al primer elemento de la página, pero no al segundo , ya que:
▪ El elemento padre de es , el mismo padre que el de los dos elementos .
Así, los dos elementos cumplen la primera condición del selector adyacente.
▪ El primer elemento aparece en el código HTML justo después del elemento , por lo que este elemento también cumple la segunda condición del selector adyac…
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3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El objetivo central de la asignatura Tecnología Informática puede
expresarse de la siguiente forma:
“Desarrollar los conocimientos básicos y las habilidades necesarias
para actuar informados con respecto a la Informática en el campo
personal y profesional, y para realizar operaciones estándares
usando los ordenadores y paquetes de software libre.”
De forma más detallada, cuando el alumno haya asimilado los
contenidos de la materia habrá alcanzado los siguientes objetivos
generales:
Conocimientos:
• Clasificar los tipos de ordenador existentes.
• Identificar los componentes de un ordenador personal.
• Conocer los distintos tipos de software libre existente en la
actualidad.
• Describir la naturaleza de las redes de área local.
• Conocer los principales problemas de seguridad con los que
se enfrenta un usuario de ordenadores.
Habilidades:
• Manejar una computadora con Linux a través de un entorno
gráfico.
• Utilizar los servicios más habituales e…

2.PRESENTACION DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGÍA

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2.PRESENTACION DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
La Informática para el siglo XXI es una informática al servicio del
ciudadano, unificada, eficaz, inteligente y moderna (digital), basada
en las personas y en la tecnología.
Por ello, el marco de actuación en materia educativa en los
próximos años debe concebirse sobre los principios de modernidad,
transparencia, objetividad, calidad y reconocimiento.
En esta transformación, los centros de enseñanza secundaria y de
bachillerato ocupan un papel central. La revolución tecnológica obliga a
pensar en un ciudadano que sepa acercarse a la Administración
empleando Internet y usando los mismos medios que ésta emplee
(software libre) y donde la prestación de servicios sin problemas de
espacio y tiempo sea una realidad. Este fenómeno va a dar lugar a
unas relaciones diferentes entre los ciudadanos y la Administración.
La implantación cada vez mayor de las transacciones electrónicas
obliga a las Administraciones Publicas a aprovechar este …

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Las nuevas tecnologías en la educación
Algunos autores, como Seymour Papert o David Cavallo,
consideran que las TIC son no sólo una oportunidad sino
también la excusa perfecta para introducir en la educación
nuevos elementos que realicen una transformación
profunda de la práctica educativa. Hay que preguntarse si
las TIC son las causantes del necesario cambio educativo
o son sólo una vía que puede facilitar un cambio ya anunciado
y sentido por la comunidad educativa. Un cambio
hacia una educación que se oriente a enseñar lo útil para
la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en
cuenta las peculiaridades de cada individuo.
Surgen gran número de interrogantes, como por ejemplo
si las TIC se están incorporando en los centros escolares
de nuestro país únicamente desde un punto de vista tecnológico
o también desde una perspectiva pedagógica y
en qué medida, o si existe algún tipo de valoración de
la efi cacia de las TIC para la mejora de la calidad de la
enseñanza. Estas y …

Introducción a CSS 2.2. Selectores avanzados

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Introducción a CSS Al igual que los selectores de clase

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