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Mostrando entradas de agosto, 2012

Historia y evolución de Internet

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Tema 1: Historia y evolución de Internet
La historia de Internet se remonta al desarrollo de las redes de comunicación. La idea de una red de computadoras diseñada para permitir la comunicación general entre usuarios de varias computadoras sea tanto desarrollos tecnológicos como la fusión de la infraestructura de la red ya existente y los sistemas de telecomunicaciones.
Las más antiguas versiones de estas ideas aparecieron a finales de los años cincuenta. Implementaciones prácticas de estos conceptos empezaron a finales de los ochenta y a lo largo de los noventa. En la década de 1980, tecnologías que reconoceríamos como las bases de la moderna Internet, empezaron a expandirse por todo el mundo. En los noventa se introdujo la World Wide Web (WWW), que se hizo común.
La infraestructura de Internet se esparció por el mundo, para crear la moderna red mundial de computadoras que hoy conocemos. Atravesó los países occidentales e intentó una penetración en los países en desarrollo, creando …

TIC Relevamiento de información secundaria

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Sitios de las editoriales con interés didáctico

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Destacan también algunos sitios de las editoriales con
interés didáctico. Por ejemplo http://www.librosvivos.
net de la editorial SM, se presenta como una extensión
virtual a los libros de texto de las diferentes materias,
con contenidos didácticos interactivos para reforzar el
aprendizaje básico y ampliar los conocimientos fuera de
la clase. También el programa de apoyo al profesorado
Indexnet, de la editorial Santillana, http://indexnet.santillana.
es, en la sección “Actualidad en el aula” ofrece al
profesorado y a los alumnos de la ESO y de Bachillerato,
una manera de tratar las noticias relevantes. Los profesores
pueden utilizar las lecciones de esta sección y de sus
actividades para desarrollar contenidos del currículo.
La creación de materiales educativos por profesores es
cada vez más frecuente. Como se ha comentado anteriormente,
el CNICE ofrece muchos de estos contenidos
en su sección de “Páginas profesionales”. El portal
infantil “Ch…

:: Reducir la brecha analógica ya: límites a la concentración

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:: Reducir la brecha analógica ya: límites a la concentración
Paralelamente a las medidas para promover y garantizar el acceso, se debe revisar la la
legislación sobre concentración de medios y establecer controles efectivos para su
cumplimiento.
o Establecer límites efectivos a la concentración de propiedad y la
centralización de contenidos en los medios de comunicación;
o Establecer límites al cruzamiento en la propiedad de medios en
distintos soportes tecnológicos de forma de controlar la expansión de
los multimedios;
o Promover el control social de los medios de comunicación e industrias
culturales por parte de la sociedad civil.
Fuente: La radio y la televisión en la era digital
oportunidades, desafíos y propuestas
para garantizar la diversidad y el pluralismo en los medios
Gustavo Gómez Germano
C3 – Centro de Competencias en Comunicación
Fundación Friedrich Ebert, febrero de 2007

Grupos focales en dos países

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b. Grupos focales en dos países
Se organizaron dos grupos focales, uno en Santiago, Chile, y otro en
Montevideo, Uruguay. El grupo de Santiago de Chile se implementó, tal como estaba
planificado, el 15 de marzo. Fue realizado en base al acuerdo de participación en este
proyecto de la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de Consumers
International. Se concentró en el impacto que la capacitación impartida a través de La
sociedad civil en línea ha tenido y potencialmente puede tener en las organizaciones de
consumidores.
En lo que respecta al grupo focal de Montevideo, se concentró en el impacto de
las acciones de capacitación en el uso y generalización de proyectos por parte de
organizaciones sociales y de consumidores.
Para ambos grupos focales se diseñó una guía de indagación que se presenta
como anexo 3.
c. Consultas a usuarios
En el período comprendido entre noviembre de 2004 y febrero de 2005, se
implementaron dos encuestas autoadministradas tanto para receptores del b…

Producción y distribución de contenidos

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Promover y garantizar producción y distribución de contenidos
Aunque muchos aseguran que la falta de diversidad y pluralidad en los medios de
comunicación electrónicos actuales podrá ser revertida por la multiplicación de
opciones tecnológicas que habrá. Sin embargo, la solución no parece que pueda venir
solamente de una mayor cantidad de medios y plataformas.
Por esto, un análisis de la concentración no se puede agotar en el relevamiento de la
cantidad de medios en manos de determinado grupo sino que es necesario considerar,
también, su capacidad de producir y centralizar la distribución de contenidos a través de
otras vías dependientes o subordinadas a él. Coexiste, por tanto, una acumulación de
propiedad con un proceso de centralización y homogeneización de contenidos –
informaciones, sentidos, opiniones y valores.
Las disminuidas capacidades de producción de la mayoría de los radiodifusores locales
y comunitarios, y la debilidad de los medios públicos para hacer producciones de
c…

TIC: Materiales educativos

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TICs
Se ofrecen también una serie de páginas temáticas que
alimentan autores de gran prestigio, expertos en determinadas
materias. Resulta también interesante el apartado
“Webs Temáticas” que elabora el Centro, con ayuda de
profesores, sobre temas no propiamente curriculares pero
que pueden interesar por su generalidad a los docentes.
Por último, hay que resaltar el interés del apartado “Páginas
profesionales”, un directorio de páginas web, clasifi
cadas por materias y elaborado por profesores.
Los recursos educativos, junto con los cursos de formación,
una serie de servicios y el “Observatorio Tecnológico”
de la página web del CNICE, contribuyen a impulsar
la elaboración, por parte de los profesores, de nuevos
materiales digitales concebidos para ser utilizados en el
aula.
En cuanto a las Comunidades Autónomas, existen portales
que también ofrecen materiales educativos muy
interesantes. Por citar algunos ejemplos, destacan algunos
sitios como http://www.xtec.es, de la Generalitat de

Consideraciones metodológicas

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TIC
3. Consideraciones metodológicas
La totalidad de la información que este documento presenta surge de
instrumentos que combinan metodologías cuantitativas con cualitativas. En este
sentido, además de la revisión bibliográfica y relevamiento y análisis de información
secundaria, se realizaron distintas actividades de recolección de información
primaria. En particular, se llevaron adelante entrevistas en profundidad, grupos
focales en dos países y consultas a usuarios a través de encuestas en línea.
a. Entrevistas en profundidad
Con el objetivo de recabar opiniones de especialistas en temas vinculados a las
TIC, se decidió realizar una serie de entrevistas en profundidad. A partir de las listas
iniciales de potenciales personas a entrevistar, se seleccionó una muestra que en su
conjunto representara la posibilidad de entregar un panorama integral del grado de
satisfacción, de las necesidades de información y del uso que usuarios en distintos
países dan a la información electrónica d…

TIC: Materiales educativos

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Materiales educativos
Como el libro de texto o las explicaciones del profesor,
estos nuevos materiales que normalmente son creados
por profesores, editoriales o instituciones relacionadas
con la educación, intentan ayudar a los alumnos a aprender.
Normalmente, los materiales se dirigen a los docentes,
aunque su objetivo pueden ser también ser los padres
o los propios alumnos. Cada vez hay más materiales para
que los alumnos repasen o refuercen las materias fuera
del horario de clases. Los materiales se encuentran sobre
todo en portales de la Administración del Estado, Central
o de las CC AA, en portales privados, portales de editoriales
educativas y, por último, en páginas creadas por los
propios profesores, aisladamente o en grupo, o incluso
por los propios alumnos.
En general, editoriales, universidades, colegios e instituciones
educativas están impulsando en gran medida el
desarrollo de materiales educativos digitales para utilizar
en el aula, de tal manera que, en la actualidad, …

Establecer fondos y políticas de financiamiento para la transición digital

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Establecer fondos y políticas de financiamiento para la transición digital
Considerando que las opciones digitales tomarán en cuenta el actual mapa de
adjudicatarios, se deben establecer en forma urgente reservas para asegurar espacio
necesario para la existencia de una mayor diversidad de medios tanto en las frecuencias
analógicas como digitales, en especial para medios comunitarios y otros no comerciales.
Las decisiones industriales y tecnológicas deberán ser acompañadas por modificaciones
al marco regulatorio y definición de políticas tales como exigencias de contrapartidas y
condiciones de uso que permitan desarrollar a plenitud las potencialidades de la
digitalización en sun sentido democrático e incluyente.
o Optar por padrones tecnológicos que permitan una optimización del uso
del espectro, permitiendo el ingreso de otros actores y una mayor
diversidad y competencia en el sector;
o Planificar reservas significativas en los planes de gestión del espectro
radioeléctrico (tanto p…

Principios y políticas sobre radiodifusión digital

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Principios y políticas sobre radiodifusión digital
:: Principios generales
La elección del estándar tecnológico y otras definiciones relacionadas con la
digitalización de la radiodifusión deberá tomar en cuenta los siguientes principios:
• INTERES NACIONAL y GENERAL - Responder al interés nacional y
al interés general de todos los ciudadanos y en la perspectiva de
construir un sistema de radiodifusión diverso y democrático.
• OPTIMIZACION – Permitir un uso más óptimo y eficiente del espectro
radioeléctrico para la entrada de nuevos operadores.
• ACCESO E INCLUSION DIGITAL - Promover y garantizar el acceso
de todos los sectores sociales a las frecuencias de radio y TV, en
especial a quienes no tienen fines de lucro, tanto para gestionar el
medio como para poder producir y difundir contenidos propios y
apropiados.
• UNIVERSALIDAD - Asegurar la universalidad del acceso a los
servicios nacionales de radio y TV abiertos en todo el territorio
nacional y para todos los habitantes del país. …

Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC)

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CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
4. LOS NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS
Hablar de nuevos materiales didácticos anima a refl-
exionar sobre una serie de cuestiones. En primer
lugar hay que preguntarse si los nuevos recursos se plantean
únicamente como materiales complementarios o de
refuerzo de las explicaciones dadas en clase por el profesor
según los métodos tradicionales, o, por el contrario,
se plantean como una nueva forma de enseñar que abre
nuevas posibilidades. No es lo mismo adentrarse en Internet
para repasar o completar la explicación de un tema
ya tratado en clase, que introducir un tema para su investigación
a través de una navegación por la Red dirigida
por el profesor. Esta segunda vía facilita la aparición de
conexiones entre materias (interdisciplinariedad), ofrece
distintos enfoques de un mismo tema, motiva y agudiza
el sentido crítico y aumenta la participación de los alumnos.
Por otra parte, hay que considerar si los materiales han
sido elaborados por un parti…

PROGRAMACIÓN CON SCRATCH

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PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
3.5 ELABORA UNA ANIMACIÓN CON CARTULINAS
Materiales
• Cartulina
• Lápices de colores
• Una máquina cosedora (grapadora)
• Tijeras
Procedimiento
1. Recorta 10 rectángulos de cartulina de 8 centímetros por 6 centímetros.
2. En cada rectángulo elabora un dibujo que represente una parte de una secuencia de
movimientos (ejemplo: caminar, jugar, levantarse, etc).
3. Cada dibujo debe tener pequeños cambios.
4. Ordena los rectángulos y cóselos (grápalos). Luego pásalos rápidamente con un dedo y podrás ver como se “mueve” el dibujo que realizaste.
Ahora crea al menos dos disfraces para uno de los objetos. Hazlo de tal forma que al
intercambiar los disfraces (dos o más) parezca que el objeto se está moviendo (observar la palmera del ejemplo). Puedes utilizar las siguientes instrucciones: CAMBIAR EL DISFRAZ A, SIGUIENTE DISFRAZ.
Llegó el momento de compartir este trabajo con tus compañeros. Lo haremos de la
siguiente forma: Dejamos nuestro proyecto abierto en el computa…

LAS TIC

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:: Dónde y quiénes definen

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La radio y la televisión en la era digital
:: Dónde y quiénes definen
Una aspecto que generalmente se olvida tiene que ver con quiénes son los que piensan y
definen las políticas públicas en radiodifusión e inclusión digital. ¿Qué organismos
abordan temas tan cercanos a la libertad de expresión, la comunicación social, la
comunicación para el desarrollo o la diversidad cultural? ¿Y cuáles son las capacidades
y enfoques de sus autoridades y funcionarios?
Salvo excepciones, se trata de las áreas estatales relacionadas con las
telecomunicaciones o la informática, o a las infraestructuras (como es el caso de
Ministerios que trabajan “comunicaciones” con transporte y obras públicas) y que
piensan más en el soporte físico que en sus contenidos o funciones20. Es imprescindible
un abordaje integral de estos temas incluyendo una perspectiva de derechos humanos o
la dimensión cultural de estos medios, con participación de organismos estatales
vinculados a la Educación y la Cultura, así como la…

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Las TIC en Uruguay

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Las TIC en Uruguay
En Uruguay es aconsejable que se emita una política para el sector de las telecomunicaciones ya que en 2002 se paralizó la primera iniciativa legislativa de apertura del mercado” (BID; 2003 Vol. II: 33).
A modo de conclusión de esta sección de las iniciativas públicas en Uruguay en
materia de TIC, se podría establecer que: “De poco sirve al desarrollo del Uruguay el
tener sectores emergentes que se orientan a cubrir mercados externos y no a atender un
mercado local que haga mas sostenible estos emprendimientos. Pero esto no es responsabilidad del sector emprendedor, sino de otros actores como el Estado que no consume la producción tecnológica local y no genera las políticas adecuadas para apoyar los emprendimientos tecnológicos que satisfagan las necesidades del importante sector agrícola Uruguayo o del propio sector de las comunicaciones. Este desencuentro de actores y necesidades, dificulta la construcción de una sociedad de la información donde los principales p…

BASES PARA UNA DEFINICION DEMOCRATIZADORA

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La radio y la televisión en la era digital
BASES PARA UNA DEFINICION DEMOCRATIZADORA
Los enfoques del problema y sus soluciones
Nuestros países necesitan realizar un cambio de enfoques y paradigmas para abordar
estos temas. He aquí brevemente algunos:
:: Acceso e inclusión digital
El acceso a la tecnología (sea internet o TV digital) en el sentido de mayor
“conectividad” (a computadores con banda ancha o a receptores de TV digitales) ha
pasado a ser la estrategia principal de nuestros gobiernos y el número de personas,
escuelas o localidades “conectadas”, la meta a alcanzar. Mientras tanto, crece el
convencimiento de que es imposible pensar en cerrar o siquiera acercar la brecha digital
entre ricos y pobres, ciudad y campo o entre países centrales y periféricos, sólo
pensando en desarrollar infraestructuras.
Es imprescindible un reenfoque del problema de la brecha digital y de las alternativas
para superarla. El problema es y será cómo los ciudadanos y las ciudadanas se paran
ante es…

PROGRAMACIÓN CON SCRATCH

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PROGRAMACIÓN CON SCRATCH
ACTIVIDAD 1 (Animar un Paisaje)
3.3.1. Imagina un paisaje en el que aparezcan cuatro figuras fijas y dibújalo en
una hoja de papel. Las figuras puedes dibujarlas o recortarlas de una revista.
Luego pégalas en el paisaje.
3.3.2. Imagina otro paisaje y dibújalo en una hoja de papel. Ubica sobre el paisaje cuatro figuras previamente dibujadas aparte o recortadas de revistas, sin pegarlas sobre el paisaje.
3.3.3. Compara la movilidad o independencia las figuras que incluiste en este último paisaje, respecto al anterior. Reúnete con un compañero(a), analiza y escribe las ventajas de tener objetos que se puedan mover.
3.3.4. Imagina un paisaje rural o urbano (mar, playa, montañas, ciudad, etc.) y utiliza el Editor de Pinturas de Scratch para dibujarlo. Luego imagina por lo menos cuatro elementos y dibújalos; por ejemplo: barcos, autos, palmeras, animales, nubes, sol, personas, etc. Crea un fondo para el paisaje (escenario) y crea los elementos como objetos. Selecci…

Uruguay cuenta entonces con buenos niveles de TIC

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Uruguay cuenta entonces con buenos niveles de TIC, pero como resultado de la
crisis económica de 2002 está perdiendo esa posición privilegiada,
fundamentalmente en equipamiento de computadoras personales y en el acceso a
Internet.
Igualmente, en la última década y hasta el año 2002, Uruguay mostró un
excelente dinamismo en su industria de tecnologías de la información, con muy
buenas tasas de crecimiento en sus exportaciones. Aunque los principales mercados
de destino de las exportaciones uruguayas continúan estando en los países de la
región, la importancia disminuyó a partir de 2002 con la crisis económica regional. La
figura 2 muestra la evolución de las exportaciones totales de tecnologías de
información producidas por la industria uruguaya.
Desde mediados del año 2000, el gobierno uruguayo viene implementando un
conjunto de iniciativas puntuales destinadas a promover el mayor uso de TIC.
Específicamente, el 8 de agosto de 2000 se creó mediante decreto (Decreto Nº
225/000) el Com…

¿Para qué la digitalización?

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¿Para qué la digitalización?
¿Qué haremos en nuestros países al respecto? ¿Aprovechamos ese ahorro de espectro
para permitir que entren otros operadores para ampliar la competencia o veremos a los
mismos canales de TV de siempre pero con mejor definición? ¿Se podrá desarrollar un
sistema de radiodifusión que compatibilice el legítimo lucro de los empresarios con el
carácter de la radio y la televisión como soporte de la más amplia libertad de expresión
e información? ¿La ampliación de señales será para tener cuatro canales con más de los
mismos enlatados extranjeros o podrán incluirse espacios para la producción local y
nacional, para medios comunitarios y medios públicos?
Las interrogantes que preceden a las anteriores pueden resumirse en ¿para qué queremos
la digitalización? ¿cuáles son los objetivos pensando en el desarrollo económico y social de nuestros países y en nuestra democracia? ¿cómo garantizamos que haya mayor
diversidad cultural a partir de este cambio? ¿cómo lograr que…

La radio y la televisión en la era digital

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La radio y la televisión en la era digital oportunidades, desafíos y propuestas para garantizar la diversidad y el pluralismo en los medios A lo sumo Argentina, por tener una población y mercado importantes podría animarse a optar por otro estándar distinto al japonés, en función de acuerdos que pudiera hacer con los europeos en relación a promesas de inversiones o las posibilidades de desarrollo de alguna industria argentina complementaria (como una fábrica de decodificadores) y un tratamiento preferencial en materia de royalties y transferencia de tecnología. Si fuera posible, nuestros países deberían tener la posibilidad de elegir en función de “costo para los usuarios, costo para el país en patentes y royalties, inversiones ofrecidas, posibilidades de intercambios de contenidos con otros países y capacidad de desarrollo propio de contenidos, equipamiento y software”15. ¿Será posible para todos los países de América Latina y el Caribe manejar estas variables en una negociación con …