CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
2.5. Internet para la gestión y la
administración de los centros
Las TIC no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno,
su utilidad puede facilitar enormemente la gestión y las
tareas administrativas de los centros como las de cual
quier empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar
un programa informático que gestione todo el funcionamiento
del centro: la gestión de los profesores (nóminas,
horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres,
etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos, médicos,
psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y
del propio centro.
El Ministerio de Educación ofrece a través del Centro Nacional
de Información y Comunicación Educativa (CNICE),
varios programas: programa ABIES para la gestión
de bibliotecas escolares, programa GECE 2000 para la
gestión económica de los centros, Programa ESCUELA
para la gestión administrativa y académica de los centros
de Educación Infantil, Primaria, y primer ciclo de la ESO
y Programa IES para los de Bachillerato. Se suelen encontrar
también este tipo de programas en los portales
educativos de las Comunidades Autónomas.□
Fuente: CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Las nuevas tecnologías en la educación
Rocío Martín-Laborda
Fundación AUNA

Informe de investigación sobre las TIC

Informe de investigación sobre las TIC

Otro de los tópicos más rescatados por los entrevistados es la posibilidad del

acceso a la capacitación de las personas que tienen interés en formarse y que de otra

manera no tendrían la oportunidad de hacerlo, por los altos costos de la capacitación

o por las grandes distancias que las separan de los centros educativos. Para “las

personas que estamos en el interior (de Uruguay) es la puerta para llegar a conocimientos a los que no nos resulta fácil acceder”, expresa una alumna de Uruguay. La capacitación profesional es percibida no sólo como una posibilidad de mejorar desempeños profesionales, sino que esta actividad genera la posibilidad real de apropiación de las TIC. Se concreta así un proceso de unión entre el producto que se consume y el espacio social y cultural desde donde se está consumiendo. Se abre una posibilidad de “salvar” las distancias sociales, culturales, geográficas, etc., para dar mayores posibilidades de una significación de carácter local a la posible apropiación de las TIC.

En el mismo sentido, la capacitación y el manejo de herramientas más potentes

de información, otorgan la posibilidad de incrementar la participación activa de los

“sujetos” sociales. La metodología que La sociedad civil en línea lleva adelante en sus

cursos a distancia (específicamente el rol de las tutorías y los foros de discusión)

fomenta esta mayor participación de los sujetos. Con respecto a las tutorías, una

docente expresa que “[...] yo propuse un curso en el que buscaba no la tutoría entendida

como respuesta a una consulta, sino el animarse a estar vinculado, el no estar atado, [...] una tutoría que implica un seguimiento, un apoyo, una animación a estar vinculado, a provocar la reflexión.”

La calidad del conocimiento adquiere cada vez más valor en la sociedad actual

y la capacidad de manejar y sistematizar enormes cantidades de información y saber

es cada vez más valorada. Los cursos implementados parecen aportar en esta

necesidad de manejar y sistematizar en proyectos, información valiosa y variada de y

para las organizaciones sociales. “Yo trabajo diseñando proyectos y hasta ese momento [...] todo era producto de la práctica; (el curso) aportó un ordenamiento y una perspectiva de mayor proyección del trabajo [...].” (Entrevistado de Uruguay). Todo esto se da a partir de la incorporación real del herramental de trabajo aportado por los cursos, los que se analizan con mayor detalle en la siguiente sección.

En definitiva, del análisis de las opiniones sobre las acciones desplegadas por

La sociedad civil en línea surge la percepción de que mediante las mismas se ha logrado

satisfacer las necesidades de las personas y las comunidades sobre un uso más

intensivo de las TIC que reditúen en mejores desempeños laborales y en la

generación de vínculos sociales.

Fuente: Fondo Regional para la Innovación Digital

en América Latina y el Caribe

Las tecnologías de la información

y la comunicación para la integración social en

América Latina

Informe de investigación

Octubre de 2005

En la abundante bibliografía sobre las TIC,

En la abundante bibliografía sobre las TIC, se reconoce como uno de sus
principales efectos el de acelerar y reducir el costo de almacenamiento y transmisión
de información. Las TIC tienen la capacidad de codificar información y conocimiento
en una mayor cantidad y de forma más rápida. Pero, además, la transmisión de
información se establece en una relación interactiva entre los interlocutores,
supliéndose así la tradicional relación de procesador activo – receptor pasivo. En la
estructura actual de comunicación, el tipo de interacción que se puede establecer, bi o
multidireccional (como en el caso de los foros electrónicos o los debates en redes,
etc.), el usuario puede convertirse en emisor de información.
Las acciones desplegadas por La sociedad civil en línea han servido de canal para
retransmisión de informaciones y conocimientos difundidos por diversas
organizaciones de la región. Pero además, han servido para satisfacer las necesidades
de información reclamadas por los usuarios. En este sentido, la mayoría de los
entrevistados expresan que sus necesidades pasan por la ampliación de información
general, complementaria a la que reciben diariamente en sus ámbitos laborales. Sea a
través de la solicitud expresa o mediante la visita a portales, y al de La sociedad civil en
línea en particular, se manifiesta esta necesidad de conocer otras experiencias y
actividades del tercer sector en la región. “[...] te genera como una idea de por dónde se
está moviendo la cosa, a veces hay iniciativas originales que sin duda uno puede tomar de allí ideas o complementar ideas que uno viene desarrollando.” (Entrevistado de Uruguay).
Pero básicamente, se expresa que la solicitud o la búsqueda de información, están
basadas en su utilidad para las temáticas en las que están trabajando o relacionado
con los temas sobre los que están reflexionando.
La diversidad de la información es valorada también en términos de
oportunidad de actualización. Los entrevistados uruguayos consideran relevante el
hecho de poder acceder a información regional (talleres, becas, cursos, congresos,
etc.), y a conocer líneas de trabajo y financiamiento, porque reduce el
“provincialismo” y amplía los intercambios.
A la hora de buscar materiales documentales en la red, varios de los
entrevistados manifiestan utilizar al portal de La sociedad civil en línea como uno de
sus buscadores específicos sobre la temática del tercer sector. En la misma línea es
resaltado el boletín electrónico. Se expresa una satisfacción general por la diversidad
de temas que pueden ser consultados en el portal. Dada la heterogeneidad de
intereses de las organizaciones de la sociedad civil, se rescata la difusión de
oportunidades y experiencias de la región para la ampliación de las perspectivas de
las organizaciones. De este modo, por un lado se dinamiza la capacidad cooperativa
de los agentes sociales y por otro lado, la información se vuelve más valiosa ya que
más cantidad de personas le dan un mayor y mejor uso.
Fuente: Fondo Regional para la Innovación Digital
en América Latina y el Caribe
Las tecnologías de la información
y la comunicación para la integración social en
América Latina
Informe de investigación

El conocimiento es el nuevo activo

El conocimiento es el nuevo activo. Actualmente, más de la mitad del PIB de los países de la OECD está generado en actividades basadas en el conocimiento. Las TICs han interactuado con otros cambios en los mercados (liberalización de mercados, privatizaciones, entre otros) para permitir el fenómeno de globalización que marcó la economía mundial de la última década.
El crecimiento de Internet es explosivo. El número de computadoras conectadas con una conexión directa creció de 100.000 en 1988 a 36 millones en 1998. Se estima que había más de 143 millones de usuarios de Internet a mediados de 1998 y se espera que este número ascienda a 700 millones para el 2001. El comercio electrónico se encuentra en un boom. Este mercado fue valuado en US$ 2.600 millones en 1996 y se estima que alcanzará el tamaño de US$ 300.000 millones para el 2002 (PNUD, 1999).
Las TICs, comparadas con las herramientas más tradicionales para el desarrollo, pueden alcanzar a más personas, expandirse geográficamente y operar más rápido a un menor costo para aumentar la productividad de las economías. Muchos gobiernos, especialmente los de los países en vías de desarrollo, están reconociendo este potencial de las TICs y las ven como el paso más acelerado para pasar a ser un país desarrollado, ya que, creando una capacidad básica para operar las tecnologías importadas, los países pueden progresar, aprendiendo primero a copiar, para posteriormente adaptar las TICs a las necesidades del país y finalmente innovar.
Demanda de TICs
La demanda de los productos y servicios del sector TIC viene de todos los sectores de la sociedad. Se pueden dividir en los siguientes grupos:
I. Empresas
Las empresas son grandes consumidores de TICs. Utilizan minicomputers para correr sus enterpriselevel applications, y también PCs para uso de sus empleados. Los programas que utilizan van desde software ERP hasta procesadores de texto y planillas de cálculo que corren en las PCs. Finalmente, son las principales consumidoras de servicios de customización para ajustar software ERP a su medida. Cabe
añadir que como todos los actores que utilizan TICs, tienen conexiones de acceso a Internet.
Fuente: .com.ar
La Revolución de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación
en Argentina
Dirección del Proyecto:
Gabriel Casaburi
Guillermo Mondino

Evolución del Sector TIC

2. Evolución del Sector TIC
640K deben ser suficiente para cualquiera.
Bill Gates, 1981.
Las TICs y sus aplicaciones han crecido más rápido de lo que cualquier persona hubiese podido predecir hace tan sólo cinco o diez años atrás, sobrepasando todo tipo de fronteras entre países y permitiendo, entre otras cosas, aceitar la comunicación entre consumidores, productores, académicos y gobiernos de todo el planeta. Las TICs están dando origen a una nueva revolución tecnológica de fuerte impacto social y económico, creando una Nueva Economía, que es fundamentalmente distinta de la Economía Tradicional. El fuerte crecimiento del sector TIC está liderado principalmente por el crecimiento en los equipos y servicios de telecomunicaciones, mientras que una rápida consolidación de la industria TIC a través de compras y fusiones está transformando la estructura competitiva del sector.
El objeto de este estudio es el sector de la economía que ayuda a manejar y transmitir la información.
La tarea de definir este sector no es nada sencilla. Algunas dificultades que se presentan son las siguientes:
• La velocidad del cambio tecnológico. En comparación con otras industrias, la que nos compete se ha desarrollado a un ritmo vertiginoso en los últimos años. Hoy día, hay aspectos de esta industria que son difíciles de contabilizar, como por ejemplo los negocios de comercio electrónico y los accesos a la red de Internet. Un negocio de ropa que monta una sección para vender online, ¿es parte del sector Internet o de la industria de la indumentaria? Los gastos de telefonía en acceder a Internet ¿son
parte de la industria telefónica o del sector TIC?
• El proceso de convergencia desatado por la digitalización. La digitalización ha sacudido las tradicionales instituciones creadas para regular la circulación de la información y el conocimiento, y ha disuelto las barreras entre diferentes contenidos, como son los datos, las transmisiones telefónicas y las señales de televisión y video.
A pesar de estas dificultades intentamos enmarcar este sector. Al utilizar el término TICs no es nuestra intención incluir a la gran parte del sector de comunicaciones que escapa al objeto de estudio de este informe, como la telefonía celular o la telefonía de larga distancia.
El sector TIC puede ser conceptualizado como una colección de redes basadas en protocolos de Internet -mecánica de comunicación-, aplicaciones de software y capital humano que, trabajando en conjunto, dan origen a aplicaciones para los negocios online y agentes (empresas e individuos) que están involucrados en la compra y venta de servicios y productos en forma directa o indirecta. No se está
hablando de innovaciones que dan origen sólo a mejores formas de hacer las cosas, sino a formas nuevas de hacer cosas que antes eran inimaginables. La fusión de la computación y las comunicaciones a principios de los 90, especialmente a través de Internet, ha destruido las barreras de costos, tiempo y distancia, creando una era de redes globalizadas de información y una explosión de los medios de comunicación. Desde entonces, hubo enormes ganancias de productividad, costos decrecientes y un
rápido crecimiento de las redes de computadoras conectadas entre sí.
El crecimiento de las TICs es importante no sólo para analizar las nuevas oportunidades de negocios que Internet puede crear, sino también para los cambios correspondientes que serán observados en la economía tradicional. Es evidente que una gran parte del crecimiento de las TICs será a expensas de otros sectores de la economía a través del efecto sustitución. Por ejemplo, si a las personas les molesta ir a hacer las compras al supermercado y las comienzan a hacer a través de Internet, habrá un impacto
negativo en el crecimiento de los supermercados y un cambio significativo en el manejo de stocks y sistemas de distribución.
Fuente: .com.ar
La Revolución de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación en Argentina
Dirección del Proyecto:
Gabriel Casaburi
Guillermo Mondino

Historia El formato PDF

Historia
El formato PDF
En 1993 Adobe lanzó Acrobat con su formato PDF y transformó el concepto de documentación electrónica.
Desde que surgió el formato PDF –Portable Document Format– uno puede ver “digitalmente impreso” un documento tal como se vería en papel pero en una pantalla de computadora. Es más, el formato fue el responsable de que en el mundo se empezara a hablar de los e-books o libros electrónicos. Desde su lanzamiento ya han pasado diez años y por supuesto mucho fue el avance tecnológico; sin embargo, parece ser que Adobe Acrobat y su formato PDF tiene historia para rato.
En la actualidad Adobe PDF es un formato estándar universal y muy reconocido, que permite eliminar las barreras que impiden mover información y gráficos formateados entre ordenadores. El formato PDF ha ido evolucionando para soportar documentos inteligentes capaces de transaccionar e interactuar con sistemas orientados a los negocios y la educación.
Presentado por primera vez en junio de 1993, Acrobat® y PDF se originaron como discípulos aventajados de Adobe PostScrip®, el lenguaje universal de descripción de páginas para impresoras y primer producto de software de Adobe. Muy pronto, después que PostScrip se convirtiese en el estándar para traducir imágenes de una pantalla de computadora a documentos impresos. John Warmock –cofundador de Adobe– reconoció la necesidad de una forma de compartir y distribuir documentos de texto y gráficos formateados entre plataformas de ordenadores dispares. La visión de Warmock guió el desarrollo de este programa.
“Con la evolución de Acrobat y PDF, el negocio de Adobe se ha desarrollado para servir las amplias necesidades de editores y profesionales de las artes gráficas, organizaciones gubernamentales, difusión de textos y documentos, consumidores y, cada vez más, empresas y entidades educativas”, declaró Bruce Chizen, Presidente y Consejero delegado de Adobe.
El acceso al visualizador (Acrobat Reader®) en forma gratuita desde la página de Adobe (www.adobe.com), facilitó aun más su popularidad para intercambiar documentos PDF terminados. Las revistas especializadas reconocen que desde su debut, se han descargado más de 500 millones de copias de este programa desde las páginas web de Adobe en todo el mundo.
No por nada en muchas empresas se ha institucionalizado su uso como forma fiable y segura para intercambiar información crítica para la empresa y visualmente muy atractiva. Juzgados en EE.UU. solicitan que los archivos se almacenen en PDF, el uso del formato se utiliza cada vez mas para procesar investigaciones en medicina. Grandes firmas de servicios financieros y organizaciones hospitalarias confían en este formato para racionalizar sus procesos de trabajo en papel, automatizar la entrega de documentos y reducir los costos administrativos.
Durante todo este tiempo Adobe ha mejorado las capacidades de PDF para gestionar nuevas demandas de datos, incluyendo la recolección automática de información proveniente de bases de datos para completar y encaminar formularios electrónicos, así como la gestión de medios dinámicos como video y sonido creados con productos como Adobe Photoshop®. Adobe ha anunciado recientemente arquitectura PDF/XML, enfocada a hacer que los documentos sean más inteligentes e interactivos.
Área Informática de la UDISHAL

Tema 1: Historia y evolución de Internet IETF y un estándar

Tema 1: Historia y evolución de Internet
IETF y un estándar para los estándares
Internet desarrolló una subcultura bastante significativa, dedicada a la idea de que Internet no está poseída ni controlada por una sola persona, compañía, grupo u organización. Aun así, se necesita algo de estandarización y control para el correcto funcionamiento de algo.
El IETF (Internet Engineering Task Force) empezó en enero de 1986 como una reunión trimestral de los muchos investigadores del gobierno de los Estados Unidos. En la cuarta reunión del IETF (octubre de 1986) se pidió a los representantes de vendedores no gubernamentales que empezaran a participar en esas reuniones.
Los RFC (Request for Comments) son una serie de notas sobre Internet, cada una de ellas individualmente es un documento cuyo contenido es una propuesta oficial para un nuevo protocolo de la red Internet (originalmente de ARPANET), que se explica con todo detalle para que en caso de ser aceptado pueda ser implementado sin ambigüedades.
En 1992, se formó una sociedad profesional, la Internet Society (Sociedad de Internet), y la IETF se transfirió a una división de la primera, como un cuerpo de estándares internacionales independiente.
NIC, InterNIC IANA e ICANN
La primera autoridad central en coordinar la operación de la red fue la NIC (Network Information Centre) en el Stanford Research Institute (también llamado SRI International, en Menlo Park, California). En 1972, el manejo de estos problemas se transfirió a la reciente Agencia de Asignación de Números de Internet (Internet Assigned Numbers Authority, o IANA). En adición a su papel como editor RFC, Jon Postel trabajó como director de la IANA hasta su muerte en 1998.
Así como crecía la temprana ARPANet, se establecieron nombres como referencias a los hosts, y se distribuyó un archivo HOSTS.TXT desde SRI International a cada host en la red. Pero a medida que la red crecía, este sistema era menos práctico. Una solución técnica fue el Domain Name System, creado por Paul Mockapetris. La Defense Data Network - Network Information Center (DDN-NIC) en el SRI manejó todos los servicios de registro, incluyendo los dominios de nivel superior .mil, .gov, .edu, .org, .net, .com y .us, la administración del servidor raíz y la asignación de los números de Internet, bajo un contrato del Departamento de Defensa de los Estados Unidos. En 1991, la Agencia de Sistemas de Información de Defensa (Defense Information Systems Agency o DISA) transfirió la administración y mantenimiento de DDN-NIC (hasta ese momento manejado por SRI) a Government Systems, Inc., que lo subcontrató al pequeño sector privado Network Solutions, Inc.
Como a este punto en la historia la mayor parte del crecimiento de Internet venía de fuentes no militares, se decidió que el Departamento de Defensa ya no fundaría servicios de registro fuera del domino de nivel superior .mil. En 1993 la National Science Foundation de los EE.UU., después de un competitivo proceso de puja en 1992, creó la InterNIC para tratar las localizaciones de las direcciones y el manejo de las bases de datos, y pasó el contrato a tres organizaciones. Los servicios de Registro los daría Network Solutions; los servicios de Directorios y Bases de Datos, AT&T; y los de Información, General Atomics.
Fuente: Curs d’estiu Com utilitzar Internet amb confiança i seguretat
Tema 1: Historia y evolución de Internet

Las TICs en la Argentina

Las TICs en la Argentina
Los EEUU han hecho durante los 90 un gran ajuste estructural en su economía. De la mano de las grandes restructuraciones empresariales y la adopción masiva de TICs a lo largo y a lo ancho de toda su economía, la tasa de aumento de su productividad ha superado la de las últimas décadas y alcanzado la de los años dorados de la posguerra. En esos años, la reconstrucción mundial de posguerra y la adopción civil de las tecnologías generadas para la guerra permitieron un largo período de aumentos importantes de productividad que no habían vuelto a verse hasta esta década.
La Argentina, sin embargo, luego de una primera mitad en los 90 en que recuperó parte del terreno perdido con grandes aumentos de productividad, ha visto detenerse el ritmo. Es verdad que el período abarca las dos recesiones argentinas de la década, mientras que para los EEUU incorpora a pleno su expansión actual, pero las cifras son tan impactantes que señalan que la Argentina está en problemas si no revierte rápidamente la tendencia.
Las TICs han demostrado su capacidad de acelerar el crecimiento de la productividad. En este contexto,
la estrategia que el país tome frente al desafío de la revolución de las TICs en el mundo es central si vamos a recuperar el terreno perdido, y asegurarnos que un rápido aumento de la productividad permita mantener la convertibilidad junto a altas tasas de crecimiento económico, empleo creciente y salarios en alza. Es por eso que este trabajo no es solamente un informe sobre el estado de un sector de la economía.
Lo que se trata aquí es de gran importancia para toda la sociedad argentina, tanto para las firmas como para los individuos y, fundamentalmente, para el estado.
A poco de avanzar en la tarea de investigación, quedó claro que el aspecto central a través del cual las TICs generan sus impactos positivos en la sociedad es en la conectividad. No es el valor y la potencia de una computadora aislada lo que cuenta, sino el poder de la suma de beneficios que traen la conexión entre ellas, lo que permite un manejo y transmisión de información que potencian la acción de los individuos y las organizaciones. Es por esta razón que el trabajo está organizado alrededor de los temas
de conectividad y no del sector TIC en sí mismo, ni de la producción de bienes o servicios del sector.
Sobre esta base, el informe presenta una caracterización del sector, y su evolución en el mundo y en la Argentina. Esta es una foto que permite establecer el escenario en que se desenvuelven los temas que se desarrollan a continuación. Inmediatamente después, se analiza el impacto que tiene la incorporación de TICs desde el punto de vista económico, con énfasis en las externalidades de red, es decir en los beneficios que recibe el conjunto de la economía provenientes del desarrollo del sector TIC. En la sección 3 se discute un elemento central de la conectividad -el acceso a la red analizando los problemas de costos y regulaciones tanto de los teléfonos como de Internet, mientras que en la sección 4 se presenta un estudio del comercio electrónico, claramente el desarrollo con mayor impacto social y económico del sector TIC.
En la sección 5 se discuten los temas de políticas públicas vinculadas a las TICs, tomando ejemplos del mundo y discutiendo alternativas que sirvan de guía para elaborar una estrategia argentina que nos prepare para generar una sociedad basada en la información. La anteúltima sección hace un relevamiento de las actuales políticas del estado nacional relevantes para el sector TIC. Finalmente, la conclusión se concentra en las recomendaciones de política que surgen de todo el trabajo, que sean útiles a todos los niveles de gobierno en el país como pautas a desarrollar en el corto plazo.
Este estudio es un inicio de la exploración del desafío que las TICs presentan a la sociedad argentina.
Los límites de tiempo y recursos de todo trabajo obligan a recortar un campo complejo y abarcar sólo una parte de una realidad más amplia. Esta contribución deberá ser fortalecida en el futuro cercano con nuevos trabajos que enriquezcan este aporte, y que ayuden a los sectores público y privado a movilizarse para un cambio que permita dar a la Argentina el salto de competitividad que todos esperamos.
Fuente: .com.ar
La Revolución de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación en Argentina
Dirección del Proyecto: Gabriel Casaburi
Guillermo Mondino

TIC: Calidad y utilidad de los nuevos materiales

Calidad y utilidad de los nuevos materiales
Los nuevos recursos plantean algunas preocupaciones.
En primer lugar, la calidad de los mismos. ¿De qué manera
se puede garantizar el rigor científico de los materiales
educativos en la Red? Otra cuestión es la utilidad
de los materiales, ya que un material puede tener mucha
calidad pero no ser adecuado para utilizarlo en el aula a
través de la Red. Dado que sus orígenes suelen ser muy
variados y su uso puede partir o no del consejo del profesor,
se discute ya en nuestro país, como en otros países
europeos, la conveniencia de crear un organismo para
evaluar los nuevos materiales educativos.
Sin embargo, y en contra de esta corriente, surgen otras
opiniones que objetan que el control de un organismo
evaluador limitaría y reduciría la creatividad y motivación
de los profesores y de los alumnos y que, en cualquier
caso, sería más recomendable que fueran los propios
profesores y alumnos los que los evaluaran. Las
valoraciones se centrarían en una serie de indicadores,
denominados “indicadores de credibilidad“, que según
algunos investigadores, podrían ser los siguientes:
• La identidad de los autores.
• La claridad del lenguaje utilizado.
• La usabilidad o facilidad de uso.
• La adecuación del diseño.
• La frecuencia de las actualizaciones.
• Los enlaces, las aplicaciones y las herramientas que utiliza.
La multiplicación de los materiales existentes y la difi
cultad para definir la naturaleza del citado organismo
evaluador, han llevado a defender la idea en la que prima
el papel del docente frente a la utilización de reglas fi jas
de evaluación. Los docentes apoyados en su práctica en
el aula parecen ser las personas más indicadas para evaluar
los materiales. Además, la Red les permite compartir
sus ideas, sus experiencias y conclusiones con otros
colegas, lo que les hace salir de un posible aislamiento e
individualidad.
Sobre este tema de la evaluación de los contenidos de los
sitios web, que se puede aplicar no sólo a los materiales
educativos sino también a la información que proporciona
Internet en general y que se considera de gran actualidad,
están trabajando muchos autores. Sin embargo, aunque
se ha escrito mucho sobre ello y se han editado guías
y documentos, el tema todavía no está resuelto.
En Europa se han seguido caminos distintos. Por ejemplo
en Francia31, existe desde 1998 un organismo en el que
expertos seleccionan los materiales digitales de interés
pedagógico. En Alemania, existe una base de datos de
materiales considerados capaces de mejorar la calidad
de la enseñanza. En el Reino Unido, el proyecto TEEM32
(Teachers Evaluating Educational Multimedia) cuenta
para la evaluación con la apreciación que tienen los profesores
de los materiales que utilizan en el aula. También
en EEUU hay ejemplos interesantes. Así, el California
Instructional Technology Clearinghouse33 juzga desde
1982 los materiales educativos digitales que se proponen
a los colegios. La valoración la realizan evaluadores formados
y experimentados.
En España, la experiencia “Red Nacional de Centros
Educativos Piloto” puesta en marcha por el Ministerio de
Educación, a través del CNICE, va a permitir que docentes
en activo de una red de centros prueben la utilidad en
el aula de los materiales e intercambien a través de la Red
sus experiencias. Esta iniciativa, en la que con los docentes
colaboran informáticos, diseñadores y empresarios
del sector, es ya un primer paso en lo que a la evaluación
y valoración de los materiales se refiere
Fuente: CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Las nuevas tecnologías en la educación
Rocío Martín-Laborda
Fundación AUNA

Historia de Internet: Apertura de la red al comercio

Historia de Internet
Apertura de la red al comercio
Aunque el uso comercial estaba prohibido, su definición exacta era subjetiva y no muy clara. Todo el mundo estaba de acuerdo en que una compañía enviando una factura a otra compañía era claramente uso comercial. UUCPNet y la IPSS X.25 no tenían esas restricciones, que eventualmente verían la excepción oficial del uso de UUCPNet en conexiones ARPANET y NSFNet. A pesar de ello, algunas conexiones UUCP seguían conectándose a esas redes, puesto que los administradores hacían la vista gorda sobre éstas operaciones.
Durante los finales de los años ochenta se formaron las primeras compañías ISP (Internet Service Provider). Compañías como PSINet, UUNET, Netcom, y Portal Software se formaron para ofrecer servicios a las redes de investigación regional y dar un acceso alternativo a la red, e-mail basado en UUCP y Noticias Usenet al público. El primer ISP de marcaje telefónico, world.std.com, se inauguró en 1989.
Esto causó controversia entre los usuarios conectados a través de una universidad, que no aceptaban la idea del uso no educativo de sus redes. Los ISP comerciales fueron los que eventualmente bajaron los precios lo suficiente como para que los estudiantes y otras escuelas pudieran participar en los nuevos campos de educación e investigación.
En el año 1990, ARPANET había sido superado y reemplazado por nuevas tecnologías de red, y el proyecto se clausuró. Tras la clausura de ARPANET, en 1994, NSFNet, actualmente ANSNET (Advanced Networks and Services, Redes y Servicios Avanzados) y tras permitir el acceso de organizaciones sin ánimo de lucro, perdió su posición como base fundamental de Internet. Ambos, el gobierno y los proveedores comerciales crearon sus propias infraestructuras e interconexiones.
IETF y un estándar para los estándares
Internet desarrolló una subcultura bastante significativa, dedicada a la idea de que Internet no está poseída ni controlada por una sola persona, compañía, grupo u organización. Aun así, se necesita algo de estandarización y control para el correcto funcionamiento de algo.
El IETF (Internet Engineering Task Force) empezó en enero de 1986 como una reunión trimestral de los muchos investigadores del gobierno de los Estados Unidos. En la cuarta reunión del IETF (octubre de 1986) se pidió a los representantes de vendedores no gubernamentales que empezaran a participar en esas reuniones.
Los RFC (Request for Comments) son una serie de notas sobre Internet, cada una de ellas individualmente es un documento cuyo contenido es una propuesta oficial para un nuevo protocolo de la red Internet (originalmente de ARPANET), que se explica con todo detalle para que en caso de ser aceptado pueda ser implementado sin ambigüedades.
En 1992, se formó una sociedad profesional, la Internet Society (Sociedad de Internet), y la IETF se transfirió a una división de la primera, como un cuerpo de estándares internacionales independiente.
Fuente: Curs d’estiu Com utilitzar Internet amb confiança i seguretat
Tema 1:.pdf

TIC: Materiales educativos

4.2. Materiales con fines educativos
Existen muchas instituciones con páginas Web que, aunque
no están pensadas con fines educativos, pueden ser
muy útiles para el aprendizaje, ya sea en el aula o fuera
de la clase. Suelen ser sitios creados por personas ajenas
al mundo de la educación que pueden servir si alguien, ya
sea profesor, alumno o miembro de la comunidad educativa,
quiere utilizarlo de manera didáctica. Estas páginas
resultan difíciles de clasificar, ya que se pueden usar para
materias diferentes. Así, las páginas de museos y fundaciones
de España y del mundo, por ejemplo la del Museo
del Ferrocarril, la del Museo Nacional de Ciencia y Tecnología
y las de las fundaciones de las “Edades del Hombre”
o Picasso, de bibliotecas como la de la Biblioteca
Nacional, y de entidades de muy variada índole como el
Instituto Español de Oceanografía, Consejo de Seguridad
Nacional, Instituto Geológico y Minero de España, El
Instituto Astrofísico de Canarias y el Observatorio Astronómico
Nacional, por dar algunos ejemplos, constituyen
recursos educativos de mucho interés. Muchas páginas
web, en determinadas circunstancias, pueden servir para
educar. Los sitios turísticos, las páginas de los periódicos
y revistas de actualidad, las de algunas empresas, etc.,
pueden ser muy aprovechables en el aula.
También los videojuegos, que son para la mayoría de los
niños una forma de acercarse a la informática, pueden
tener ventajas educativas en lo que se refiere al desarrollo
de habilidades y destrezas, a la capacidad para resolver
problemas y de potenciar la creatividad e incluso para la
fijación de conceptos. La utilización de los videojuegos
en el aula no es ya una novedad. Su uso puede ayudar
a incrementar la colaboración y la cooperación de los
alumnos. Aunque casi no se ha incorporado al sistema
educativo, esta aplicación multimedia tiene muchas posibilidades
pedagógicas a medio plazo. Se trata de aprender
entreteniéndose.
Fuente: CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Las nuevas tecnologías en la educación
Rocío Martín-Laborda
Fundación AUNA

Las herramientas electrónicas

Las herramientas electrónicas: un estudio de la comunidad
virtual La sociedad civil en línea
Al iniciar sus actividades en 2002, la administración de La sociedad civil en línea
compiló un listado de unos 300 usuarios, ubicados principalmente en América Latina
y el Caribe, a quienes ofrecer sus servicios de información. A esta lista se han ido
sumando a la fecha de redacción de este informe (setiembre de 2005) cerca de 1.500
suscriptores, quienes voluntaria mente han solicitado ser incluidos. La solicitud de
suscripción se realiza directamente a través de la página web principal de la
comunidad virtual y en los últimos tres años el flujo de solicitudes se ubica como
promedio en 50 mensuales, con extremos en algunos meses donde la cantidad de
solicitudes supera el número de 100.
De la misma forma, la oferta de capacitación a distancia de La sociedad civil en
línea ha sido respondida con sumo interés desde muchos países. Al momento de la
redacción de este informe, más de 120 alumnos de 16 países (Argentina, Bolivia,
Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guatemala, El Salvador, España, Holanda, México,
Nicaragua, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela) han participado de los distintos
cursos que imparte la comunidad virtual. Los participantes son mayoritariamente
integrantes de organizaciones de la sociedad civil, pero también académicos,
funcionarios gubernamentales, de organismos internacionales y estudiantes de
distintas áreas se han inscripto y completado las instancias de capacitación.
4.1. Necesidades y expectativas sobre la información electrónica
En el contexto regional que se describe en el primer capítulo de este informe, La
sociedad civil en línea viene desarrollando una serie de actividades de fomento del uso
de TIC para los usuarios de distintos países de la región. Se examinan aquí algunas
de las necesidades de información manifestadas por estos usuarios.
Fuente: Fondo Regional para la Innovación Digital
en América Latina y el Caribe
Las tecnologías de la información
y la comunicación para la integración social en
América Latina
Informe de investigación
Octubre de 2005

La Revolución de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación en Argentina

La Revolución de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación
en Argentina
1. Introducción
No existe razón alguna para que la gente quiera tener una computadora en su casa.
Ken Olson, presidente y fundador de Digital Equipment,1977.
Ken Olson se equivocó y mucho, pero eso no habla mal de él sino de la impredecibilidad de la revolución tecnológica por la que está atravesando la economía mundial. En los 22 años de existencia del IERAL, nunca un trabajo de investigación presentó dificultades similares a las de este informe. Dada la enorme velocidad del cambio tecnológico en el sector de informática y comunicaciones, nuestro objeto
de estudio se ha ido transformando mientras lo analizábamos. Las preocupaciones de política con las que iniciamos el estudio desaparecían en la mitad del período de investigación y otras nuevas tomaban su lugar. Más que un informe final, este trabajo quizás debería tener el subtítulo de work in progress, como se advierte en la academia internacional a los lectores de un trabajo cuyas conclusiones aún no están totalmente verificadas. O quizás ponerle al informe una fecha de vencimiento, al estilo de los
productos alimenticios perecederos, para llamar la atención sobre la rápida obsolescencia que las conclusiones y recomendaciones de este trabajo enfrentan.
Estas dificultades que tuvimos no nos sirven de excusa preventiva frente a potenciales críticas al trabajo, sino que dada la trascendencia del tema, deben leerse como un llamado de atención para las firmas y el sector público argentino sobre la necesidad de mantenerse en alerta permanente frente a los desafíos del
cambio tecnológico. Actualmente, ninguna reingeniería empresarial es para siempre, ni las reformas a la estructura y las políticas del sector público son de larga duración. Es más bien la hora del cambio permanente, y flexibilidad y adaptación son las claves para avanzar hacia una sociedad argentina más competitiva que capture las enormes ganancias que las nuevas tecnologías ofrecen.
Los costos de no hacer velozmente la transición a una sociedad basada en la información pueden ser muy altos. La evolución de la economía de los EEUU es un buen parámetro para medir el desempeño argentino ya que es la que más avanzó en el mundo en la adopción de tecnologías de la informática y las comunicaciones (TIC). Además, al tener atada nuestra moneda al dólar, nuestra productividad debe al menos acompañar (y superar, si queremos mejorar nuestra competitividad) la tasa de crecimiento de la productividad de los EEUU.
Fuente:.com.ar
La Revolución de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación en Argentina
Dirección del Proyecto:
Gabriel Casaburi
Guillermo Mondino

Tema 1: Historia y evolución de Internet

Tema 1: Historia y evolución de Internet
Como principal problema en lo que se refiere a las interconexiones está el conectar diferentes redes físicas para formar una sola red lógica. Durante los años 60, varios grupos trabajaron en el concepto de la conmutación de paquetes. Normalmente se considera que Donald Davies (National Physical Laboratory), Paul Baran (Rand Corporation) y Leonard Kleinrock (MIT) lo han inventado simultáneamente.
La conmutación es una técnica que nos sirve para hacer un uso eficiente de los enlaces físicos en una red de computadoras.
Un Paquete es un grupo de información que consta de dos partes: los datos propiamente dichos y la información de control, en la que está especificado la ruta a seguir a lo largo de la red hasta el destino del paquete.
TCP/IP en el mundo entero
La primera conexión ARPANET fuera de los Estados Unidos se hizo con NORSAR en Noruega en 1973, justo antes de las conexiones con Gran Bretaña. Todas estas conexiones se convirtieron en TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisión) en 1982, al mismo tiempo que el resto de las ARPANET.
En 1984 América empezó a avanzar hacia un uso más general del TCP/IP, y se convenció al CERNET para que hiciera lo mismo. El CERNET, ya convertido, permaneció aislado del resto de Internet, formando una pequeña Internet interna
En 1988 Daniel Karrenberg, del Instituto Nacional de Investigación sobre Matemáticas e Informática de Ámsterdam, visitó a Ben Senegal, coordinador TCP/IP dentro del CERN; buscando por consejo sobre la transición del lado europeo de la UUCP Usenet network (de la cual la mayor parte funcionaba sobre enlaces con tecnología X.25) a TCP/IP. En 1987, Ben Segal había hablado con Len Bosack, de la entonces pequeña compañía Cisco sobre routers TCP/IP, y pudo darle un consejo a Karrenberg y reexpedir una carta a Cisco para el hardware apropiado. Esto expandió la porción asiática de Internet sobre las redes UUCP existentes, y en 1989 CERN abrió su primera conexión TCP/IP externa. Esto coincidió con la creación de Réseaux IP Européens (RIPE), inicialmente un grupo de administradores de redes IP que se veían regularmente para llevar a cabo un trabajo coordinado. Más tarde, en 1992, RIPE estaba formalmente registrada como una cooperativa en Ámsterdam.
Al mismo tiempo que se producía el ascenso de la interconexión en Europa, se formaron conexiones hacia el ARPA y universidades australianas entre sí, basadas en varias tecnologías como X.25 y UUCPNet. Éstas estaban limitadas en sus conexiones a las redes globales, debido al coste de hacer conexiones de marcaje telefónico UUCP o X.25 individuales e internacionales. En 1990, las universidades australianas se unieron al empujón hacia los protocolos IP (Protocolo Internet) para unificar sus infraestructuras de redes. AARNet se formó en 1989 por el Comité del Vice-Canciller Australiano y proveyó una red basada en el protocolo IP dedicada a Australia.
En 1984 Japón continuó conectándose a NSFNet (Red universitaria científica) en 1989 e hizo de anfitrión en la reunión anual de The Internet Society, INET'92, en Kōbe. Singapur desarrolló TECHNET en 1990, y Thailandia consiguió una conexión a Internet global entre la Universidad de Chulalongkorn y UUNET en 1992.
Fuente: Curs d’estiu Com utilitzar Internet amb confiança i seguretat

Historia y evolución de Internet

Tema 1: Historia y evolución de Internet
La historia de Internet se remonta al desarrollo de las redes de comunicación. La idea de una red de computadoras diseñada para permitir la comunicación general entre usuarios de varias computadoras sea tanto desarrollos tecnológicos como la fusión de la infraestructura de la red ya existente y los sistemas de telecomunicaciones.
Las más antiguas versiones de estas ideas aparecieron a finales de los años cincuenta. Implementaciones prácticas de estos conceptos empezaron a finales de los ochenta y a lo largo de los noventa. En la década de 1980, tecnologías que reconoceríamos como las bases de la moderna Internet, empezaron a expandirse por todo el mundo. En los noventa se introdujo la World Wide Web (WWW), que se hizo común.
La infraestructura de Internet se esparció por el mundo, para crear la moderna red mundial de computadoras que hoy conocemos. Atravesó los países occidentales e intentó una penetración en los países en desarrollo, creando un acceso mundial a información y comunicación sin precedentes, pero también una brecha digital en el acceso a esta nueva infraestructura. Internet también alteró la economía del mundo entero, incluyendo las implicaciones económicas de la burbuja de las .com.
Un método de conectar computadoras, prevalente sobre los demás, se basaba en el método de la computadora central o unidad principal, que simplemente consistía en permitir a sus terminales conectarse a través de largas líneas alquiladas. Este método se usaba en los años cincuenta por el Proyecto RAND para apoyar a investigadores como Herbert Simon, en Pittsburgh (Pensilvania), cuando colaboraba a través de todo el continente con otros investigadores de Santa Mónica (California) trabajando en demostración automática de teoremas e inteligencia artificial.
En octubre de 1962, Licklider fue nombrado jefe de la oficina de procesado de información DARPA, y empezó a formar un grupo informal dentro del DARPA del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para investigaciones sobre ordenadores más avanzadas. Como parte del papel de la oficina de procesado de información, se instalaron tres terminales de redes: una para la System Development Corporation en Santa Monica, otra para el Proyecto Genie en la Universidad de California (Berkeley) y otra para el proyecto Multics en el Instituto Tecnológico de Massachusetts. La necesidad de Licklider de redes se haría evidente por los problemas que esto causó.
Fuente: Curs d’estiu Com utilitzar Internet amb confiança i seguretat

TIC Relevamiento de información secundaria

d. Relevamiento de información secundaria
Se realizó un exhaustivo relevamiento y estudio de información secundaria
sobre TIC y educación a distancia. La compilación de información se realizó a través
de Internet, en bibliotecas universitarias y en publicaciones sobre el tema disponibles
en las librerías de plaza. Se trata de una bibliografía con disponibilidad de todos los
documentos en formato electrónico o impreso y con información de un conjunto
importante de portales y sitios en Internet dedicados a los temas de nuevas
tecnologías y educación a distancia a través de redes electrónicas. El capítulo
Recursos de Información da cuenta de esta recopilación.
4. Las herramientas electrónicas: un estudio de la comunidad
virtual La sociedad civil en línea
La comunidad virtual La sociedad civil en línea fue lanzada en el año 2002 con el
objetivo de brindar recursos informativos y educativos para el fortalecimiento de la
sociedad civil y define su perfil y misión de la siguiente forma: “La sociedad civil en
línea es una comunidad virtual donde interactúan los ciudadanos en torno a intereses sociales comunes, asumiendo libremente un conjunto de derechos y obligaciones que regulan su vinculación. En La sociedad civil en línea , la participación de las personas trasciende el mero uso de información, productos y servicios. Se trata de ciudadanos organizados, que pertenecen al mismo tejido de relaciones sociales y que se asocian de forma horizontal, enriqueciendo con sus puntos de vista, criterios y conocimientos, los contenidos de esta comunidad en línea. La sociedad civil en línea aspira a que sus participantes generen contenidos y servicios e influyan en el crecimiento, imagen y dirección que toma el sitio, actuando junto a sus pares. Para ello, priorizará la comunicación entre sus miembros, la participación en foros y conversatorios, la posibilidad de presentar artículos, reseñas o comentarios, la utilización de herramientas de educación a distancia, enlaces a expertos y conferencias en línea, así como cualquier otro mecanismo apto para desarrollar la participación horizontal.” (extractado de “Quiénes somos” de la página de la comunidad virtual www.lasociedadcivil.org,).
La moderación de La sociedad civil en línea está a cargo del Instituto de
Comunicación y Desarrollo (ICD), organización no gubernamental de carácter
independiente, fundada en 1986 y con sede en Montevideo, Uruguay. Su misión “[...]
es producir conocimientos y generar acciones que contribuyan a una mayor participación ciudadana en la vida democrática, en los procesos de desarrollo nacional
y en la integración de América Latina”.
Desde su lanzamiento en 2002, La sociedad civil en línea viene desarrollando una
gama de actividades que incluyen:
- directorio de organizaciones de la sociedad civil, de permanente
actualización;
- sistema de noticias y difusión de información a través de su página central;
- administración de una ciberteca o biblioteca virtual, en la que se puede
consultar cerca de 400 documentos a texto completo; - producción de boletines electrónicos de carácter periódico, habiéndose publicado desde su lanzamiento en
2002 un total de 38 boletines regulares de
La sociedad civil en línea y varios números especiales;
- cursos a distancia sobre la base de aulas virtuales en temas como: diseño y
evaluación de proyectos; consumo y sociedad, y otros.
- herramientas interactivas como foros de discusión y encuestas en línea;
- actuación como nodo regional para América Latina y el Caribe de redes
globales: CIVICUS e ISTR (Sociedad Internacional para la investigación del
tercer sector).
Fuente: Fondo Regional para la Innovación Digital
en América Latina y el Caribe
Las tecnologías de la información y la comunicación para la integración
social en América Latina
Informe de investigación Octubre de 2005

Sitios de las editoriales con interés didáctico

CUADERNOS / SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 5
Destacan también algunos sitios de las editoriales con
interés didáctico. Por ejemplo http://www.librosvivos.
net de la editorial SM, se presenta como una extensión
virtual a los libros de texto de las diferentes materias,
con contenidos didácticos interactivos para reforzar el
aprendizaje básico y ampliar los conocimientos fuera de
la clase. También el programa de apoyo al profesorado
Indexnet, de la editorial Santillana, http://indexnet.santillana.
es, en la sección “Actualidad en el aula” ofrece al
profesorado y a los alumnos de la ESO y de Bachillerato,
una manera de tratar las noticias relevantes. Los profesores
pueden utilizar las lecciones de esta sección y de sus
actividades para desarrollar contenidos del currículo.
La creación de materiales educativos por profesores es
cada vez más frecuente. Como se ha comentado anteriormente,
el CNICE ofrece muchos de estos contenidos
en su sección de “Páginas profesionales”. El portal
infantil “Chaval.es“30 de Red.es tiene también una
sección con contenidos educativos. No resulta difícil
tampoco encontrar espacios creados por un profesor con
sus alumnos o por los propios alumnos. Estas prácticas,
impulsadas por algunas instituciones a través de ayudas,
concursos y premios, son cada vez más habituales. Es el
caso en EE.UU. de la web http:// www.thinkquest.org en
cuya sección de “biblioteca” ofrece gran número de sitios
creados por alumnos de todo el mundo sobre temas
muy variados. También portales como http://eleducador.
com, http://www.educarchile.cl y http://www.Educ.ar
de América Latina y especifi camente, Chile y Argentina,
crean espacios para que los profesores y los alumnos e
incluso las familias de los alumnos y los investigadores,
en el caso del portal chileno, encuentren herramientas y
recursos educativos para la elaboración de materiales.
A nivel europeo no es difícil encontrar portales educativos
que proporcionan recursos digitales. Es el caso de
los franceses Educlic, http://educlic.education.fr, y Educa-
Source, http://www.educasource.education.fr, dónde
se presentan muchas referencias. El portal inglés Teem,
http://www.teem.org.uk, ofrece incluso una guía de recursos
para enseñar con TIC efi cientemente. También el
portal inglés Becta, http://www.becta.org.uk, o el portal
irlandés Scoilnet, http://scoilnet.ie, orientan a los docentes
sobre los materiales didácticos en la Red.
Fuente: Las nuevas tecnologías en la educación
Rocío Martín-Laborda
Fundación AUNA