lunes

1.INTRODUCCIÓN El cambio se ha producido



1.INTRODUCCIÓN
El cambio se ha producido. Dependemos de la tecnología para realizar
las operaciones más cotidianas. El dinamismo tecnológico que estamos
viviendo en los últimos años, las nuevas tecnologías de información y
comunicaciones (TIC), el acceso y el tratamiento de la información y los
cambios en el entorno económico y social están ejerciendo un empuje
sobre los diferentes agentes que constituyen nuestra sociedad. Y es
evidente que exigen esfuerzos de adaptación a las personas y las
organizaciones..
Empresas y Administraciones Públicas no son ajenas a esta
situación y, en consecuencia, están obligadas, en mayor o menor
medida, a un proceso de modernización, innovación y de
adaptación tecnológica. El sector público es uno de los principales
sujetos en el uso de las TIC, puesto que de ello depende, en gran
medida, la gestión más eficaz y eficiente en la Administración
Pública, así como la mejora de los servicios al ciudadano. Este uso,
a su vez, es de carácter estratégico porque puede generar un efecto
imitación por parte de los ciudadanos y las empresas privadas a
que empleen software libre.
Pero ¿Qué es software libre?. ''Software Libre'' se refiere a la libertad
de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y
mejorar el software. Para entender el concepto, debemos pensar en
''libre'' como en ''libertad de expresión'', no como en un programa
gratis. Sin embargo, es el aspecto económico el que mas empuje
está dando al empleo del software libre.
Fuente: Autor:
Inmaculada Villén Altamirano

sábado

Introducción a CSS 2.1.4. Selector de clase


Introducción a CSS
2.1.4. Selector de clase
Si se considera el siguiente código HTML de ejemplo:
Lorem ipsum dolor sit amet...

Nunc sed lacus et est adipiscing accumsan...

Class aptent taciti sociosqu ad litora...

¿Cómo se pueden aplicar estilos CSS sólo al primer párrafo? El selector universal (*) no se puede utilizar porque selecciona todos los elementos de la página. El selector de tipo o etiqueta (p) tampoco se puede utilizar porque seleccionaría todos los párrafos. Por último, el selector descendente (body p) tampoco se puede utilizar porque todos los párrafos se encuentran en el mismo sitio.
Una de las soluciones más sencillas para aplicar estilos a un solo elemento de la página consiste en utilizar el atributo class de HTML sobre ese elemento para indicar directamente la regla CSS que se le debe aplicar:
Lorem ipsum dolor sit amet...

Nunc sed lacus et est adipiscing accumsan...

Class aptent taciti sociosqu ad litora...

A continuación, se crea en el archivo CSS una nueva regla llamada destacado con todos los estilos que se van a aplicar al elemento. Para que el navegador no confunda este selector con los otros tipos de selectores, se prefija el valor del atributo class con un punto (.) tal y como muestra el siguiente ejemplo:
.destacado { color: red; }
El selector .destacado se interpreta como "cualquier elemento de la página cuyo atributo class sea igual a destacado", por lo que solamente el primer párrafo cumple esa condición.
Este tipo de selectores se llaman selectores de clase y son los más utilizados junto con los selectores de ID que se verán a continuación. La principal característica de este selector es que en una misma página HTML varios elementos diferentes pueden utilizar el mismo valor en el atributo class:
Lorem ipsum dolor sit amet...

Nunc sed lacus et est adipiscing accumsan...

Class aptent taciti sociosqu ad litora...

Los selectores de clase son imprescindibles para diseñar páginas web complejas, ya que
permiten disponer de una precisión total al seleccionar los elementos. Además, estos selectores permiten reutilizar los mismos estilos para varios elementos diferentes.
A continuación se muestra otro ejemplo de selectores de clase:
.aviso {
padding: 0.5em;
border: 1px solid #98be10;
background: #f6feda; }.error {color: #930; font-weight: bold; }
Introducción a CSS Capítulo 2. Selectores...
...

Fuente. Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez
www.librosweb.es

viernes

Estándares básicos en tecnología 4. INDICADORES O EVIDENCIAS



Estándares básicos en tecnología
4. INDICADORES O EVIDENCIAS. En el marco de este estándar, son señales,
pista o desempeños que nos permiten observar, evaluar, calificar o certificar el
cumplimiento de un estándar dado. Contiene elementos, conocimientos,
acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar el estándar
propuesto. Es así como un estándar puede descomponerse en indicadores que
permiten al maestro valorar con certeza el avance que un estudiante ha
alcanzado en un momento dado del recorrido escolar.
Naturaleza de la tecnología Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y sociedad
ESTÁNDAR
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
ESTÁNDAR
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi
entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en
forma segura y apropiada.
ESTÁNDAR
Identifico productos tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar
problemas de la vida cotidiana.
ESTÁNDAR
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de
actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…).
Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en
épocas pasadas.
Describo semejanzas y diferencias que existen entre los productos de
la tecnología que utilizaban mis bisabuelos, abuelos y padres con
los que yo utilizo (transporte, comunicación, alimentación y hábitat).
Reconozco herramientas, que como extensión de partes de mi
Identifico artefactos que se utilizan en mi entorno para satisfacer necesidades
Cotidianas (deportes, arte, entretenimiento, salud, estudio, alimentación…).
Utilizo apropiadamente algunos de los artefactos de mi entorno
en tareas cotidianas (aseo diario, comunicarme, desplazarme)
Clasifico y describo artefactos de mi entorno según algunos
criterios (uso, material, forma…).
Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para
la obtención de productos en mi entorno.
Identifico características de algunos artefactos y productos
tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer
necesidades.
Identifico situaciones de mi entorno que afectan mi salud, y
propongo soluciones prácticas que involucran la utilización de
artefactos.
Selecciono entre diversos artefactos disponibles los más
adecuadas para realizar tareas cotidianas en el hogar y la
escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de
utilización.
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a
través de preguntas e intercambio de ideas.
Reconozco que el uso de materiales ha cambiado a través de
la historia y que este cambio ha tenido efectos en los estilos de vida
y en el desarrollo de la sociedad.
Diferencio en mi entorno, productos naturales de productos creados por
el hombre
Selecciono y utilizo, materiales y artefactos de mi entorno para
satisfacer mis necesidades (ropa según el clima).
Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia

jueves

Introducción a CSS La sintaxis formal del selector




Introducción a CSS
La sintaxis formal del selector descendente se muestra a continuación:
elemento1 elemento2 elemento3 ... elemento N
Los selectores descendentes siempre están formados por dos o más partes
separadas entre sí por espacios en blanco. La última parte indica el elemento
 sobre el que se aplican los estilos y todas las partes anteriores indican el lugar
 en el que se tiene que encontrar ese elemento para que los estilos se apliquen
 realmente.
En el siguiente ejemplo, el selector descendente se compone de cuatro partes:
p a span em { text-decoration: underline; }
Los estilos de la regla anterior se aplican a los elementos de tipo que se encuentren dentro de elementos de tipo , que a su vez se encuentren


.
No debe confundirse el selector descendente con la combinación de selectores:
/* El estilo se aplica a todos los elementos "p", "a", "span" y "em" */
p, a, span, em { text-decoration: underline; }
/* El estilo se aplica solo a los elementos "em" que se
encuentran dentro de "p a span" */
p a span em { text-decoration: underline; }
Si se emplea el selector descendente combinado con el selector universal, se
 puede restringir el alcance de un selector descendente. El siguiente ejemplo,
muestra los dos enlaces de color rojo: p a { color: red; }
Enlace

Enlace

Sin embargo, en el siguiente ejemplo solamente el segundo enlace se muestra
 de color rojo:
p * a { color: red; }
Enlace

Enlace

La razón es que el selector p * a se traduce como todos los elementos de tipo
 dentro de un elemento de tipo
. Como el primer elemento se encuentra directamente bajo un elemento
, no se
cumple la condición del selector p * a.
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez
www.librosweb.es

miércoles

Estándares básicos en Tecnología- Informática Solución de problemas con tecnología



Estándares básicos en Tecnología- Informática
Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los
estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la
identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así
como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la
detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan
en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados.
􀂃 Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los
estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental,
curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda
y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la valoración social
que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los
recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales,
ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación
social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social,
comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación,
entre otras.
3. ESTÁNDAR. Criterio claro y público que permite valorar, calificar, acreditar y
promover a una persona, institución, proceso o producto cuando éste cumple
las expectativas de calidad definidas y aceptadas socialmente. Los estándares
para la educación en tecnología enunciados en cada eje, se consideran como
ese criterio básico o expectativa social de calidad que debe como alcanzar
todo estudiante en ese conjunto de grados. Los enunciados señalan los
elementos del estándar y son descritos a través de los indicadores.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia

martes

Introducción a CSS 2.1.3. Selector descendente


Introducción a
CSS
2.1.3. Selector descendente
Selecciona los elementos que se encuentran dentro de otros elementos.
 Un elemento es descendiente de otro cuando se encuentra entre las
 etiquetas de apertura y de cierre del otro elemento.
El selector del siguiente ejemplo selecciona todos los elementos
de la página que se encuentren dentro de un elemento
: p span { color:
 red; }
Si el código HTML de la página es el siguiente:
...texto1
......texto2...

El selector p span selecciona tanto texto1 como texto2. El motivo es que
en el selector descendente, un elemento no tiene que ser "hijo directo" de
otro. La única condición es que un elemento debe estar dentro de otro
 elemento, sin importar lo profundo que se encuentre.
Al resto de elementos de la página que no están dentro de un elemento

, no se les aplica la regla CSS anterior.
Los selectores descendentes permiten mejorar la precisión del selector de
 tipo o etiqueta. Así, utilizando el selector descendente es posible aplicar
diferentes estilos a los elementos del mismo tipo. El siguiente ejemplo amplía
 el anterior y muestra de color azul todo el texto de los contenidos
 dentro de un

: p span { color: red; }h1 span { color: blue; }
Con las reglas CSS anteriores:
▪ Los elementos que se encuentran dentro de un elemento
se
muestran de color rojo.
▪ Los elementos que se encuentran dentro de un elemento

se
 muestran de color azul.
▪ El resto de elementos de la página, se muestran con el color por
 defecto aplicado por el navegador.
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

lunes

Estándares básicos de competencias en tecnología e informática

Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
4 ESTRUCTURA GENERAL DE LOS ESTÁNDARES
Los estándares para la educación en tecnología se organizan por conjuntos
de grados, cada conjunto de grado presenta cuatro componentes, cada
componente contiene un estándar de calidad y un listado de indicadores o
evidencias, finalmente, para cada conjunto de grados se sugieren algunos
contextos de trabajo. El siguiente cuadro esquematiza la organización
propuesta:
1. CONJUNTOS DE GRADOS. Esta organización por conjunto de grados
responde a la estructura vigente del sistema educativo colombiano y a la
natural gradación en la adquisición del conocimiento, de las habilidades
pragmáticas, las actitudes deontológicas y el desarrollo ético de los
estudiantes. Los estándares, por tanto, aumentan en su complejidad, a medida
que avanzan los conjuntos de grados. Hacer una lectura transversal para
comparar los conjuntos de grados demostrará esta afirmación.
2. COMPONENTES. Teniendo como referente los propósitos de la
alfabetización tecnológica, los estándares para la educación en tecnología
se organizan en cuatro componentes:
Naturaleza y conocimiento de la tecnología
Apropiación y uso de la tecnología
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y Sociedad
Los componentes son los mismos para todos los conjuntos de grados, y
tienen una finalidad particular, así:
Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico
que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la
tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la
cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las relaciones
de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la
cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran
fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los
hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y social de
la humanidad a través de la historia.
Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada,
pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y
sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la
realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje,
entre otros.
Fuente: Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Ministerio de Educación Nacional de Colombia

viernes

Introducción a CSS 2.1.2. Selector de tipo o etiqueta




Introducción a CSS
2.1.2. Selector de tipo o etiqueta
Selecciona todos los elementos de la página cuya etiqueta HTML
coincide con el valor del selector. El siguiente ejemplo selecciona
 todos los párrafos de la página:
p { ... }
Introducción a CSS Capítulo 2. Selectores
Para utilizar este selector, solamente es necesario indicar el nombre
de una etiqueta HTML (sin los caracteres < y >) correspondiente a los
 elementos que se quieren seleccionar.
El siguiente ejemplo aplica diferentes estilos a los titulares y a los
 párrafos de una página HTML:
h1 {color: red; }
h2 { color: blue; } p { color: black;}
Si se quiere aplicar los mismos estilos a dos etiquetas diferentes, se
 pueden encadenar los selectores. En el siguiente ejemplo, los títulos
 de sección h1, h2 y h3 comparten los mismos estilos: h1 {color: #8A8E27;
font-weight: normal; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; }h2 {
color: #8A8E27; font-weight: normal; font-family: Arial, Helvetica,
sans-serif; } h3 {color: #8A8E27; font-weight: normal;
font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;}
En este caso, CSS permite agrupar todas las reglas individuales en una
 sola regla con un selector múltiple. Para ello, se incluyen todos los
 selectores separados por una coma (,) y el resultado es
que la siguiente regla CSS es equivalente a las tres reglas anteriores:
h1, h2, h3 {color: #8A8E27; font-weight: normal;font-family: Arial,
Helvetica, sans-serif;}
En las hojas de estilo complejas, es habitual agrupar las propiedades
comunes de varios elementos en una única regla CSS y posteriormente
 definir las propiedades específicas de esos mismos elementos. El
 siguiente ejemplo establece en primer lugar las propiedades comunes de
los títulos de sección (color y tipo de letra) y a continuación, establece
el tamaño de letra de cada uno de ellos: h1, h2, h3 {color: #8A8E27;
font-weight: normal; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;}
h1 { font-size: 2em; }
h2 { font-size: 1.5em; }
h3 { font-size: 1.2em; }
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

jueves

Introducción a CSS Capítulo 2. Selectores


Introducción a CSS
Capítulo 2. Selectores
Para crear diseños Web profesionales, es imprescindible conocer y
dominar los selectores de CSS. Como se vio en el capítulo anterior,
una regla de CSS está formada por una parte llamada "selector" y
otra parte llamada "declaración".
La declaración indica "qué hay que hacer" y el selector indica "a
quién hay que hacérselo". Por lo tanto, los selectores son
imprescindibles para aplicar de forma correcta los estilos CSS en una
página.
A un mismo elemento HTML se le pueden asignar infinitas reglas CSS
y cada regla CSS puede aplicarse a un número infinito de elementos.
En otras palabras, una misma regla puede aplicarse sobre varios
selectores y un mismo selector se puede utilizar en varias reglas.
El estándar de CSS 2.1 incluye una docena de tipos diferentes de selectores,
que permiten seleccionar de forma muy precisa elementos individuales
o conjuntos de elementos dentro de una página Web.
No obstante, la mayoría de páginas de los sitios Web se pueden diseñar
utilizando solamente los cinco selectores básicos.
2.1. Selectores básicos
2.1.1. Selector universal
Se utiliza para seleccionar todos los elementos de la página. El siguiente
ejemplo elimina el margen y el relleno de todos los elementos HTML
(por ahora no es importante fijarse en la parte de la declaración de la
regla CSS): * { margin: 0; padding: 0; }
El selector universal se indica mediante un asterisco (*). A pesar de su
sencillez, no se utiliza habitualmente, ya que es difícil que un mismo
estilo se pueda aplicar a todos los elementos de una página.
No obstante, sí que se suele combinar con otros selectores y además,
forma parte de algunos hacks muy utilizados (como se verá más adelante).
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

miércoles

Estándares básicos de competencias en tecnología e informática En primer lugar



Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e incrementar el
interés por el estudio de la tecnología y, por tanto, se hace indispensable generar
flexibilidad y creatividad en su enseñanza en todos los niveles educativos. En este
sentido, se sugiere trabajar la motivación a través del estímulo de la curiosidad
científica y tecnológica, mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber científico
y tecnológico en la realidad local y en la satisfacción de las necesidades básicas.
En esta tarea, además del sector educativo, los medios, las comunidades de
científicos, ingenieros y productores de tecnología en general, tienen también la
responsabilidad de ampliar la divulgación de la ciencia y la tecnología a todos los
sectores de la sociedad.
En segundo lugar, se espera que la formación en tecnología permita reconocer la
naturaleza del saber tecnológico como solución a problemas que contribuyen a la
transformación del entorno. Además del estudio de conceptos tales como el
diseño, los materiales, los sistemas tecnológicos, las fuentes de energía y los
procesos productivos, la evaluación de las transformaciones producidas por la
introducción de tecnología al entorno, son logros importantes que deben ser
considerados en la formación tecnológica.
En tercer lugar, el estudio de la tecnología debe desarrollar en los estudiantes una
mirada reflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto
cultural y la sociedad que se beneficia o afecta por el uso o producción
tecnológica. Para ello, se parte de las siguientes consideraciones: la actividad en
ciencia y tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos para la
sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos participen en la
evaluación y el control de la actividad tecnológica; para esto, es importante que se
formen para la comprensión, participación y deliberación sobre temas relacionados
con la tecnología. Tal como lo afirma la OECD (2004), “más allá de proveer
información apropiada en respuesta a la incertidumbre y la conciencia del público
asociado con ciencia y tecnología, la formación de los ciudadanos se debe orientar
a incentivar y facilitar el debate público".
En cuarto lugar, la educación en tecnología ha de permitir a los estudiantes la
vivencia de actividades relacionadas con el diseño de soluciones tecnológicas.
Por tanto, se hace necesario propiciar el reconocimiento del diseño como una
actividad cognitiva, dentro del contexto de la solución de problemas significativos
para alumnos, y la identificación, estudio, comprensión y apropiación de conceptos
tecnológicos desde una dimensión práctica y de carácter interdisciplinar. Al mismo
tiempo, las actividades de diseño, permiten el desarrollo de habilidades de
representación y previsión de ideas, de transformación de situaciones (manifiestas
en sistemas, procesos o artefactos), de evaluación de soluciones y de análisis
contextual y sistemático de las mismas.
Finalmente, y dado el vínculo de la tecnología con la caracterización de los
diferentes contextos de la actividad humana, las niñas, niños y jóvenes tienen aquí
la oportunidad de aproximarse crítica y creativamente a las tecnologías del hábitat,
el comercio, la industria, las comunicaciones, el agro, el transporte, los servicios
públicos, de la información y la comunicación, entre otros contextos claramente
definidos
Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia

lunes

Introducción a CSS 1.10. Sintaxis de la definición de cada propiedad CSS




Introducción a CSS
1.10. Sintaxis de la definición de cada propiedad CSS
A lo largo de los próximos capítulos, se incluyen las definiciones
 formales de la mayoría de propiedades de CSS. La definición formal
se basa en la información recogida en el estándar oficial y se muestra
 en forma de tabla.
Una de las principales informaciones de cada definición es la lista de
 posibles valores que admite la propiedad. Para definir la lista de valores
 permitidos se sigue un formato que es necesario detallar.
Si el valor permitido se indica como una sucesión de palabras sin ningún
 carácter que las separe (paréntesis, comas, barras, etc.) el valor de la
 propiedad se debe indicar tal y como se muestra y con esas palabras en
 el mismo orden.
Si el valor permitido se indica como una sucesión de valores separados
 por una barra simple (carácter |) el valor de la propiedad debe tomar uno
 y sólo uno de los valores indicados. Por ejemplo, la notación
| | inherit indica que la propiedad solamente
puede tomar como valor la palabra reservada inherit o un porcentaje o
 una medida.
Si el valor permitido se indica como una sucesión de valores separados
 por una barra doble (símbolo ||) el valor de la propiedad puede tomar
uno o más valores de los indicados y en cualquier orden.
Por ejemplo, la notación || || indica que la
 propiedad puede tomar como valor cualquier combinación de los
 valores indicados y en cualquier orden. Se podría establecer un color
 y un estilo, solamente una medida o una medida y un estilo. Además,
el orden en el que se indican los valores es indiferente. Opcionalmente,
se pueden utilizar paréntesis para agrupar diferentes valores.
Por último, en cada valor o agrupación de valores se puede indicar el
tipo de valor: opcional, obligatorio, múltiple o restringido.
El carácter * indica que el valor ocurre cero o más veces; el carácter +
 indica que el valor ocurre una o más veces; el carácter ? indica que el
valor es opcional y por último, el carácter {número_1, número_2}
 indica que el valor ocurre al menos tantas veces como el valor indicado
en número_1 y como máximo tantas veces como el valor indicado en
 número_2.
Por ejemplo, el valor [ , ]* indica que el valor de tipo
  seguido por una coma se puede incluir cero o más
veces. El valor ? significa que la URL es opcional y el
 color obligatorio y en el orden indicado. Por último, el valor [
 | thick | thin] {1,4} indica que se pueden escribir entre 1 y 4 veces un
 valor que sea o una medida o la palabra thick o la palabra thin.
No obstante, la mejor forma de entender la notación formal para las
 propiedades de CSS es observar la definición de cada propiedad
 volver a esta sección siempre que sea necesario.
Fuente: www.librosweb.es
Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

domingo

LA ALFABETIZACIÓN EN TECNOLOGÍA



3 LA ALFABETIZACIÓN EN TECNOLOGÍA
Como componente fundamental del derecho a la educación, la alfabetización se
reconoce hoy como uno de los derechos humanos que todas las naciones deben
garantizar a sus ciudadanos. Alfabetización es una expresión que evoca el
proceso de apropiación de la lectura y la escritura como vía de inserción de los
pueblos en la cultura; por tanto, trasciende la simple comprensión literal de los
textos y su decodificación ya que implica entender, reflexionar y desarrollar
habilidades de uso de la lectura y la escritura en relación con la comprensión y
solución de problemas de la vida cotidiana.
En la actualidad, la alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la
tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar, comprender y
utilizar los conocimientos propios de estos campos.
Según la UNESCO (2005), “la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido
más amplio, trasciende la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y
la tecnología, sin desconocer la importancia de ello. La alfabetización científica y
tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a
la vida, el trabajo y la cultura propias de la sociedad o contexto donde se
encuentre el individuo. Esto, por tanto, incluye actitudes y valores que permiten
distinguir y tomar decisión sobre el uso apropiado de la ciencia o la tecnología”.
El papel determinante de la tecnología como dinamizadora de cambios culturales
contemporáneos, ha llevado a considerar la alfabetización tecnológica como parte
de fundamental de la educación, en especial si se desea ser partícipe de la
construcción del “mundo posible” y deseable para el futuro próximo.
En este contexto, la alfabetización tecnológica se constituye en propósito
inaplazable porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas tecnológicos, como
requisito para su desempeño en la vida social y productiva. En otras palabras, y
con el propósito de reiterar su importancia y relevancia en la educación, “el
desarrollo de actitudes científicas y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades
que son necesarias para enfrentarse con un ambiente que cambia rápidamente y
que son útiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones
sobre la vida diaria”. (UNESCO: 2005).
En virtud entonces, de la necesidad de formar a la ciudadanía para acceder a los
beneficios del uso de la tecnología, al desarrollo endógeno de saber tecnológico y
la generación de actitudes críticas frente a los desarrollos tecnológicos, se
considera importante hacer un recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteado
como deseable para la formación en este campo de estudio.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional de Colombia

viernes

Estándares básicos de competencias en tecnología e informática Ser competente en tecnología



Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Ser competente en tecnología
¡Una necesidad para el desarrollo!
Lo que necesitamos saber y saber hacer
Ministerio de Educación Nacional de Colombia
2.5 Tecnología e informática
El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los
sistemas relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda,
análisis, sistematización, uso y producción de la información. La informática
hace parte, por tanto, de un campo más amplio conocido como tecnologías de información y comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos
el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes
telemáticas y la Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia
en la transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor
parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el
uso de la informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha
constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos
pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como
herramienta clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como
procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido, manufactura,
representación gráfica, comunicación de ideas y trabajo colaborativo
Fuente: Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Fuente: Ser competente en tecnología
¡Una necesidad para el desarrollo!
Lo que necesitamos saber y saber hacer
Ministerio de Educación Nacional de Colombia

miércoles

Introducción a CSS 1.9. Comentarios




Introducción a CSS
1.9. Comentarios
CSS permite incluir comentarios entre sus reglas y estilos. Los comentarios
son contenidos de texto que el diseñador incluye en el archivo CSS para su
propia información y utilidad. Los navegadores ignoran por completo cualquier comentario de los archivos CSS, por lo que es común utilizarlos para estructurar
 de forma clara los archivos CSS complejos.
El comienzo de un comentario se indica mediante los caracteres /* y el final del comentario se indica mediante */, tal y como se muestra en el siguiente ejemplo:
/* Este es un comentario en CSS */
Los comentarios pueden ocupar tantas líneas como sea necesario, pero no se
puede incluir un comentario dentro de otro comentario:
/* Este es un comentario CSS de varias líneas */
Aunque los navegadores ignoran los comentarios, su contenido se envía junto
 con el resto de estilos, por lo que no se debe incluir en ellos ninguna información sensible o confidencial.
La sintaxis de los comentarios CSS es muy diferente a la de los comentarios
HTML, por lo que no deben confundirse:
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

lunes

Tecnología y diseño El diseño es una actividad esencialmente cognitiva,


2.4 Tecnología y diseño
El diseño es una actividad esencialmente cognitiva, para la solución de
problemas presentes o futuros, que involucra procesos de pensamiento
relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección
de necesidades, restricciones y especificaciones, el reconocimiento de
oportunidades, la búsqueda y planteamiento creativo de múltiples
soluciones, su evaluación y desarrollo, así como la identificación de nuevos
problemas relacionados con la solución.
El diseño atiende una doble dimensión: de un lado, al estudio de las lógicas y
procesos que permiten concretar invenciones e innovaciones; y de otro, a las
prácticas de solución de problemas.
Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para alcanzar las
soluciones a los problemas que se les plantean no siguen secuencias de
acciones rígidas o previamente establecidas y, en consecuencia, los
resultados son diversos dando así lugar a procesos creativos. Sin embargo,
durante el proceso de diseño es posible reconocer y caracterizar momentos
en relación con la identificación de problemas u oportunidades, la
investigación, la generación de ideas, la jerarquización, el desarrollo y la
evaluación de soluciones, entre otros.
Fuente: Ministerio de Educación nacional de Colombia

miércoles

Estándares básicos de competencias en tecnología e informática Tecnología y técnica



Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Tecnología y técnica
En el mundo antiguo la técnica llevaba el nombre de y se
refería no solo a la técnica para el hacer y el saber-hacer del obrero
manual, sino también para el arte. De este origen rescatamos la idea
de técnica como el saber-hacer, que surge de forma empírica o artesanal
. La tecnología en cambio, involucra un tipo de conocimiento
sistematizado, más vinculado con la ciencia, además del saber hacer
que pudiera surgir por la actividad empírica del ensayo y el error, junto con
conocimientos desarrollados por la propia tecnología.
Tecnología y ciencia
Entre los propósitos de la ciencia están la observación y comprensión
del mundo, y la búsqueda de explicaciones y modelos que permitan
predecirlo; entre tanto, la tecnología tiene como propósito la
transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades
y resolver problemas. En la actualidad, no es posible pensar en una u otra,
sino en las dos porque ambas están íntimamente interrelacionadas, se
afectan mutuamente y comparten procesos de construcción
de conocimiento.
La relación entre tecnología y ciencia es amplia y en ambas direcciones,
y no se reduce a la idea corriente en la cual la tecnología sería el resultado
de la aplicación del conocimiento científico.
Tecnología, innovación e invención
Se reconoce la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas y
artefactos existentes que tienen un efecto en el desarrollo de productos y
servicios, mientras la invención alude a nuevos procesos, sistemas y
artefactos.
Tanto la innovación como la invención son el resultado de procesos de
investigación, desarrollo, diseño, experimentación, observación entre
otros.
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
OCDE, la innovación es la habilidad para manejar el conocimiento
creativamente, en respuesta a demandas articuladas del mercado y otras
necesidades sociales. Las empresas son la fuente principal de innovación.
En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son
protegidas a través de figuras legales conocidas como patentes, entre
otras figuras de propiedad intelectual.
En algunos casos establecer la diferencia entre innovación e invención
puede resultar complejo, sin embrago es importante reconocer el impacto
de estas en el desarrollo de la sociedad.
Fuente: Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Ministerio de educación nacional de Colombia

martes

Introducción a CSS Javier Eguíluz Pérez

Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez
1.8.2. Medios definidos con las reglas de tipo @import
Cuando se utilizan reglas de tipo @import para enlazar archivos CSS
externos, se puede especificar el medio en el que se aplican los estilos
indicando el nombre del medio después de la URL del archivo CSS:
@import url("estilos_basicos.css") screen; @import url("estilos
_impresora.css") print;
Las reglas del ejemplo anterior establecen que cuando la página se visualiza
por pantalla, se cargan los estilos definidos en el primer archivo CSS.
Por otra parte, cuando la página se imprime, se tienen en cuenta los estilos
que define el segundo archivo CSS.
Si los estilos del archivo CSS externo deben aplicarse en varios medios,
se indican los nombres de todos los medios separados por comas. Si no se
indica el medio en una regla de tipo @import, el navegador sobreentiende
que el medio es all, es decir, que los estilos se aplican en todos los medios.
1.8.3. Medios definidos con la etiqueta
Si se utiliza la etiqueta para enlazar los archivos CSS externos, se
puede utilizar el atributo media para indicar el medio o medios en los que
se aplican los estilos de cada archivo:

En este ejemplo, el primer archivo CSS se tiene en cuenta cuando la
página se visualiza en la pantalla (media="screen"). Los estilos indicados
en el segundo archivo CSS, se aplican al imprimir la página (media="print")
o al visualizarla en un dispositivo móvil (media="handheld"), como por
ejemplo en un iPhone.
Si la etiqueta no indica el medio CSS, se sobreentiende que los
estilos se deben aplicar a todos los medios, por lo que es equivalente a
indicar media="all".
1.8.4. Medios definidos mezclando varios métodos
CSS también permite mezclar los tres métodos anteriores para indicar
los medios en los que se aplica cada archivo CSS externo
@import url("estilos_seccion.css") screen; @media print {
/* Estilos específicos para impresora */}
Los estilos CSS que se aplican cuando se visualiza la página en una
pantalla se obtienen mediante el recurso enlazado con la etiqueta
y mediante el archivo CSS externo incluido con la regla de tipo @import.
Además, los estilos aplicados cuando se imprime la página se indican
directamente en la página HTML mediante la regla de tipo @media.
Fuente: Introducción a CSS
Javier Eguíluz Pérez

lunes

Estándares básicos de competencias en tecnología e informática Ser competente en tecnología



Estándares básicos de competencias en
tecnología e informática
Ser competente en tecnología
¡Una necesidad para el desarrollo!
Lo que necesitamos saber y saber hacer
Ministerio de Educación Nacional de Colombia
Febrero de 2006
LA TECNOLOGÍA
La tecnología, como actividad humana, se centra en el conocimiento mediante
el uso racional, organizado, planificado y creativo de recursos. Así, el
conocimiento tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través
de procesos sistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y
de la actividad científica. Este conocimiento, se materializa en artefactos,
procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecer productos y servicios para
el mejoramiento de la calidad de vida.
Los artefactos, como manifestación de la tecnología, se refieren a herramientas,
aparatos, dispositivos, instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven
para una gran variedad de funciones. Se trata de productos industriales de
naturaleza material que son percibidos como bienes materiales por la sociedad.
Los procesos agrupan y sistematizan acciones que permiten la transformación de
recursos y situaciones para lograr objetivos, productos y servicios esperados.
Los procesos tecnológicos incluyen el diseño, la manufactura, la planificación,
la evaluación, el mantenimiento y la producción entre otros.
Los sistemas tecnológicos son diseños que involucran componentes, relaciones
y procesos, que trabajando conjuntamente permiten el logro de objetivos
deseados.
El sistema proporciona una visión más integral de la tecnología en tanto abarca
distintas dimensiones de la actividad humana. El trazado de una calle, la
generación y distribución de la energía eléctrica, los transportes, las tecnologías
de la información y la comunicación, la agricultura, la construcción de una
solución de vivienda, la fabricación de un carro, una herramienta controlada
por una computadora, y las organizaciones sociales cuando son producto de
procesos de diseño basados en conocimiento científico y tecnológico, son
ejemplos de sistemas tecnológicos.
Estos sistemas tecnológicos se manifiestan en diferentes contextos tales como la
salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la industria y el comercio entre
otros.
Veamos algunas relaciones de la tecnología con otras actividades humanas que
nos facilitarán la comprensión de los estándares básicos en tecnología e
informática.
Fuente: Ministerio de educación nacional de Colombia
Estándares en Tecnología, versión 15, 14 de febrero de 2006

Diccionario de la Ciencia y la Tecnología - CENSO

 Diccionario de la Ciencia y la Tecnología CENSO. Estudio (enumeración-inventario) de todos los miembros de una población. De Landsheere. / ...